教材分析
　　“语文百花园四”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。“温故知新”中安排了“理解与运用”“拓展与交流”“阅读平台”和“积少成多”四项练习。其中“理解与运用”编排了读写带关联词语的句子练习。“拓展与交流”引导学生交流自己是怎样深入理解含义深刻的句子的练习。“阅读平台”安排阅读短文《鞋匠的儿子》。“积少成多”编排了有关树立勇气方面的名言警句。“口语交际”引导学生围绕“电话留言”这个话题，开展一次口语交际活动。“习作”是半命题作文，要求学生以“我和××”为题，写一写自己和伙伴之间发生的事情。
　　一、温故知新
　　1.理解与运用。
　　引导学生体会“只有……才”“不是……而是”“既……又”这些关联词语在表达中的作用，并学习运用这些关联词语造句。
　　●只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。“只有……才”是一组表示条件关系的关联词语。“只有”表示唯一的或必需的条件，“才”表示在这种条件下出现的情况或结果。
　　●老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。“不是……而是”是一组表示并列关系的关联词语。“不是”提出所要否定的人或事物，“而是”提出所要肯定的人或事物，而且意在肯定，具有强调的作用。
　　●威廉叔叔看上去既疲惫不堪，又忧心忡忡。“既……又”是一组表示并列关系的关联词语。在意义上表明人或事物同时具有两个方面的性质或情况。
　　2.拓展与交流。
　　本次拓展与交流是一次学习方法的交流，重点是引导学生交流自己在阅读中是怎样深入理解含义深刻的句子的。通过本次活动提高学生阅读理解能力。
　　3.阅读平台。
　　本次阅读平台安排阅读《鞋匠的儿子》这篇短文，意在配合本单元自强自立、奋发向上这个主题，拓展学生的阅读范围，扩大学生的视野，提高学生的阅读能力。
　　短文《鞋匠的儿子》讲的是鞋匠的儿子林肯当选美国总统后，一些出身名门望族，自认为上流社会的、优越的人，趁林肯首次在参议院演说之时羞辱、嘲笑他。林肯面对现实，平静而诚恳的演讲征服了参议员们。顿时，所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声。
　　“我永远是鞋匠的儿子”“我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好”“如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋的技术”“参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，需要修理，我一定尽可能帮忙。但是我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的”这是林肯演讲的主要内容，概括起来讲了以下几点：（1）我永远是鞋匠的儿子；（2）父亲是个伟大的鞋匠，他的手艺是无人能比的；（3）我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。因此，所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声。
　　4.积少成多。
　　这是一组有关树立勇气的名言。让学生读背这些名言警句，目的是增加语言积累，树立敢作敢为毫不畏惧的气魄，做有勇气、有抱负、充满信心的人。
　　“有勇气的人，心中必然充满信念。”这是古罗马政治家、法学家、演说家、雄辩家和哲学家西塞罗关于勇气的一句名言，讲勇气与信念的必然联系。有勇气的人，心中必然有自己可以确信的看法。
　　“真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。”这是古罗马政治家、哲学家、作家和雄辩家塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中炼成的这一具体事实，来类比勇气是在困难中培养起来的抽象道理。
　　“丧失财富的人损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。”这是西班牙作家、诗人、剧作家塞万提斯讲的一句名言，讲树立勇气的重要。一个人失去了财富会带来很大的损失，但这个损失以后还有机会补救，如果丧失了勇气，就一切都完了。
　　二、口语交际
　　本次口语交际活动是围绕“电话留言”这个话题，开展一次口语交际活动，目的是引导学生学习电话留言的技能或发手机短信。
　　三、习作
　　本单元的“习作”是半命题作文，要求学生以“我和××”为题，写一写自己和××之间发生的事情。

　　【教学目标】
　　　1．理解“只有……才……”等关联词语等表达作用，并能够准确地运用。
　　　2．交流并掌握理解含义深刻的句子。
　　　3．阅读短文《鞋匠的儿子》，领悟林肯在辩论中处乱不惊、宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而培养学生从小养成处乱不惊、宽容大度的良好心态。
　　　4．学习电话留言的技能或发手机短信的技巧，敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
　　　5．写自己和熟悉的人之间发生的一件事情。能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体，有自己的真实感受。
　　【教学重点】
　　　能够正确地使用关联词，能够采用联系上下文、多想想为什么等方式理解句子的含义。
　　【教学难点】
　　　通过人物的动作、语言、心理活动等方面的描写使事情更加具体、生动。

　　【教学建议】
　　一、温故知新
　　1. 理解与运用。
　　教学时，要引导学生反复读读练习中的例句，体会这几组关联词语在表达中的作用，还可让学生从学习过的课文里或读物中找出含有这些关联词语的句子，读一读，体会体会，在充分理解的基础上，让学生练习造句。
　　2.拓展与交流。
　　教学时，先要引导学生读一读教材中的有关要求及丫丫、宁宁交流的例子，弄清楚本次拓展与交流的重点内容是什么。然后回顾自己在平时阅读（特别是学习本单元）的过程中，遇到了一些含义深刻的句子时，是怎样去深入理解的。要指导学生结合具体实例，像丫丫、宁宁那样交流自己理解含义深刻的句子的方法。如果学生还愿意交流自己在其他方面的收获或体会，比如，文章的表达方法、人物的性格特点和自己受到的感染等等，也是可以的。
　　3.阅读平台。
　　教学时，让学生反复阅读这篇短文，引导学生在自读中感悟，在自读中理解，然后围绕短文后面的思考题，组织交流。对短文中的一些难以理解的词语，如“参议院、尴尬、讪笑、诽谤”等可指导学生运用字典、词典自己解决，有的教师可做适当说明。
　　4. 积少成多。
　　这是一组有关树立勇气的名言。让学生读背这些名言警句，目的是增加语言积累，树立敢作敢为毫不畏惧的气魄，做有勇气、有抱负、充满信心的人。
　　教学时，重在读读、背背、说说，引导学生熟读会背这组名言，体会这些名言警句所讲的道理。
　　二、口语交际
　　1.谈话导入。
　　在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言。
　　2.明确活动内容和要求。
　　（1）阅读教材中“活动建议”部分，明确电话留言活动内容和要求。
　　（2）确定打电话的具体内容。
　　（3）设置电话留言的情景。
　　3.自由组合，模拟进行电话留言活动（电话留言时，要根据对方的情况，及时调整自己要说的内容，以便对方把信息清楚地传达给你要告知的人）。
　　4.进行活动评价。
　　（1）阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。
　　（2）进行评价。
　　关于学习发手机短信的活动，可视班级学生的实际情况进行教学。重点要放在怎样用短信的形式把信息清楚地告诉对方。如果不具备发手机短信的条件，可让学生用书面的形式进行表达。
　　三、习作
　　1.谈话导入。
　　在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等各种不同性格的人交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你……今天你就选择其中印象深刻的事情，清楚具体地写下来。
　　2.明确习作要求。
　　学生习作之前，教师要引导他们弄清本次习作要求。
　　（1）“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”，还要写“××”，写两人之间发生的事情。
　　（2）要写出自己和这个人有过怎样的交往，你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象，在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化——是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂……
　　（3）在动手习作之前，要先把习作题目补充完整。
　　3.学生动手习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐。
　　4.要求学生习作之后认真自我修改，并主动与同学交换习作，互相修改。
　　四、教学时间
　　“语文百花园四”教学可安排3—4课时。

　　教学资料
　　1. 名言警句
　　应当惊恐的时刻，是在不幸还能弥补之时；在它们不能完全弥补时，就应以勇气面对它们。——丘吉尔