《母校》教学设计之二

沪教版小学语文五年级下册

  一、创设情境,揭示课题
   1、同学们,你们在熟悉的校园里度过了五年的童年时光,如今即将离开母校。此时,你有怎样的感受呢?
   2、是啊,母校是你们成长的摇篮。当你们第一次迈进校门时,只是一个充满稚气、好奇的顽童。而当你们迈出校门时,已是一个朝气蓬勃的少年。此番情景,和一位作者当年是多么的相似!让我们来读一读这位作者当时的感受。
     (出示第十节)齐读。
   3、今天,就让我们跟随作者,和他一起回到阔别了十多年的——齐读课题。
   4、课前同学们已进行了预习,请大家快速浏览一下课文,找找作者来到了母校的哪些地方?(板书:进校门、操场上、出校门)
   5、文章就是按地点转换的方法来叙述的。这是记事体裁的一种写作方法,同学们在写作时也可以学着运用。
  二、理解“触景生情”,理清文章结构
   1、当作者返回母校,已是十年后。可母校里的一切事物还是那么熟悉,这让作者不禁触景生情。(板书:触景生情)
   2、哪个同学来说说“触景生情”这个词语的意思?(受到眼前景物的触动,产生了某种感情。)
   3、“触景”即看到或听到的(板书),“生情”即人的感受(板书)。作者在这三个地方看到了哪些景?产生了哪些情呢?请同学们默读课文思考,然后小组交流。
  三、深入学习,激发感情
  (一)学习第一节
   1、(出示:第1节)作者在进校时,看到什么?感受到了什么?(板书:翠绿色的拱门;喜悦、留恋)
   2、师生配合读第1节
   3、作者的喜悦、留恋的心情你们能通过朗读来体现吗?再读第1节
  (二)学习2——8节
   1、(出示第2节)引读
   2、(出示3-5节)在操场上的所见所闻所感,作者用了详尽的笔墨,优美的语句进行了描写。哪组来交流作者在操场上看到听到了什么?(板书:看:教学大楼、花木、课见活动、长绳比赛;听:琅琅书声、铃声;四年级时的拔河比赛)
   3、这里有这样一句话,谁来读?(出示句子)
   4、老师把这句句子改动了一下,自己读读。这两句话哪句更好?为什么?(板书:热爱)齐读句1(体会作者对母校的热爱、留恋之情。)
   5、作者不仅运用了恰当的动词流露了对母校的热爱、留恋之情,同时还运用了比喻的手法来怀念愉快的校园生活。
     男女生读句
   6、大家有没有发觉这两句比喻句有什么不一样?
     作者为什么用两种方法来写呢?同桌互相讨论
     你能把这两句比喻句互相改一改吗?引读比喻句
   7、老师请你们学这样的句式也来写一写,指名读例句,要求:给你4分钟的时间,根据自己的能力完成练习,做好自评。
     交流
   8、文中具体写了我看到操场中间举行长绳比赛的情景,指名读第5节。被绊住的男孩低着头,红着脸,使劲搔着后脑勺,在想什么呢?自己说说看
     交流
   9、从小男孩的动作神态中,看出了他对集体荣誉的关心。让我们配合着读一读
   10、(出示第7节)作者在一旁看着操场中间的长绳比赛,而想到了四年级时的拔河比赛。那是一种怎样的场面?用你们喜欢的形式到小组中通过朗读将大伙的表现表达出来。
     交流,点评
   11、老师的助威声,同学的加油声似乎还在耳畔萦绕,大家高兴得蹦啊,跳啊的情景还历历在目。引读:当年——
  (三)学习9——11节
   1、眼前的情景和当年是多么相似,童年的学习生活就像美丽的天鹅是如此美好,曾经伴我成长的学校、老师和同学令人多么留恋!(出示第9节)当我再次来到拱门下,看到什么?感受又是怎样的?(板书:迤逦的阳光拖成的身影;千钟情思涌上心头)
   2、引读:
  四、总结全文,布置作业
    虽然十年过去了,可五年色彩斑斓的校园生活将永远成为作者美好的回忆,永不褪色。这篇文章十分感人,作者用朴实无华的语言写出了对母校的深深怀念之情,同学们也即将离开母校,五年的学习生活中一定有许多难忘的事,请你学习第5或第7节的写法,回家写一段话,表达出你对母校的感情。
    (出示)回家作业:仿照第5或第7节的写法,写一段话,表达出你对母校的感情。