生：（齐读）
　　生：（一人读）
　　师：轻声的读，谁来读这句话？谁会读？
　　生：（读）
　　师：乃呼儿出，读出它的味道来。
　　生：（读）
　　师：这是急切的，读出来了。
　　生：（读）
　　师：你们班谁读书读得最好？
　　班长读
　　师：乃——呼儿出
　　班长再读
　　师：心情读出来了，你们读了吗？
　　（生一起读）
　　师：第二句读懂了吗？谁来说说？为设果，果有杨梅。谁来说？
　　生：（说意思）
　　师：谁为谁设果？
　　生：杨氏之子为孔君平设果。
　　师：非常好，咱们完整的一起说一说，谁为谁设果？
　　生：杨氏之子为孔君平设果，
　　师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。
　　生：为设果，果有杨梅。
　　师：同学们，杨氏之子如此热情款待，孔君平说了一句话，哪一句话？读
　　生：此是君家果？
　　师：同学们读懂了吗？此和君是什么意思？
　　生：此是这个。
　　师：在这里指的是什么？
　　生：指的是杨梅/
　　师：君呢？
　　生：君是你。
　　师：君是你还是您？
　　生：您
　　师：为什么是您呢？
　　生：因为——
　　师：意思读懂了吗？完整的说一说
　　生：（完整的说）
　　师：读懂了吗？同学们，孔君平说这句话，有什么用意啊？这杨梅是你们家的水果？有什么用意？读明白了吗？
　　生：因为杨梅的杨同杨氏子的杨。
　　师：都同一个杨字，还有吗？接着说？这杨梅是你们家的水果？都有一个杨字，这杨梅成了什么？谁会说？
　　生：应该是杨家的水果。
　　师：这杨梅成了杨家的水果，都是杨，这杨梅和杨氏怎样？读懂了吗？
　　生：（说）
　　生：（说）
　　师：应该说杨梅也成了杨家的宝贝，那杨氏子和杨梅呢？
　　生：一样的，也是杨家的宝贝。
　　师：也是杨家的宝贝，他们俩是什么？
　　生：同一个姓。
　　师：他们是兄弟，读懂了吗？看来这句话，孔先生和杨氏子？
　　生：应该是捉弄。
　　师：应该是跟他开了一个？
　　生：玩笑。
　　师：读懂了吗？你们自己再读读，看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。
　　生读
　　师：谁来?读孔先生和他开玩笑，怎么读？你来试试好吗？
　　生：（试读）
　　师：此是君家果？用杨梅来开玩笑。
　　生：（读）
　　师：君子用得好，他才几岁？孔先生称他为什么？成他为君。
　　生：——
　　师：逗他玩是吧？
　　生：（读）
　　师：此是君家果？谁再来读？
　　生：（读）
　　师：君家果，（范读）用什么开玩笑？还可以读？
　　生：（读）
　　师：此——是君家果？你来读
　　生：（读）
　　孔先生如此妙问，九对小儿如何作答？
　　生：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。
　　师：儿应声答曰？
　　生：未闻孔雀是夫子家禽。
　　师：儿应生答曰：
　　生：未闻孔雀是夫子家禽。
　　师：儿应声答曰：
　　生：未闻孔雀是夫子家禽。
　　师：同学们，从他的回答中，你们明白了，这个孩子聪明吧？你们体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？谁体会到了？
　　生：（读）
　　师：你怎么体会到他的甚聪慧？
　　生：（简单说）
　　师：谁会说？他的回答怎么聪明啊？
　　生：（说）
　　师：联系上句，会说吗？
　　生：（孔君平——）
　　师：用自己的话说
　　生：（说）
　　师：你用杨梅逗我？
　　生：我就用孔雀逗你
　　师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？
　　生：以其人之道还治其人之身
　　师：还可以怎么说？
　　生：以牙还牙
　　师：还可以怎么说？
　　生：将计就计。
　　师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得多妙啊！还从哪些话，你们也可以感受道这个孩子的聪明？
　　（读：未闻孔雀是夫子家禽。）
　　生：我觉得应该还有儿应声答曰，就是马上给他答而不是思考一会。
　　师：他的话音一落，这孩子就立刻答出来了，怎么答？
　　生：不假思索。
　　师：脱口而出，而应声答曰
　　生：未闻孔雀是夫子家禽，
　　师：儿应声答曰——
　　生：（再读）
　　师：竟然用孔雀这么一种说法来回应他，为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢？读懂了吗？
　　生：（说）
　　师：还有吗？
　　生：（听不清）
　　师：把这个玩笑给划清了，这个词用得多妙啊！咱在一起在下面读一读，演一演，好吗？一个扮演杨氏子，一个扮演孔君平。
　　——
　　师：好，这个孩子非常的聪慧，反应又是如此之快，让我们体会到他的甚聪慧，你们能把这有趣的故事背下来吗？能背的背，一起试一下，
　　生：（齐读一遍）
　　师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。这节课就上到这里。下课。
　　注：学生的回答不是很清楚，所以有省略。

　　相关链接：《杨氏之子》第一课时教学设计
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