自主参与 创造学习

鲁教版小学语文五年级上册

  [背景]
  新课程倡导自主、探究的的学习模式,让学生充分发挥学习的主动性,倡导个性化的学习,只有这样课堂才是充满活力的,学生才是真正意义上的学习的主人。
  我所任教的班级,语文基础较好,学习较主动,表演欲很强。他们具有一定语感,对一篇课文的思想感情能很好地把握。教师稍加点拨,就能很好地读懂课文,因此我不必把时间花在理解课文内容上,大多数时候让学生通过讨论解决。课堂上重在让学生掌握语言,积累语言,对语言进行迁移。
  《晏子使楚》这篇课文,内容比较浅显,但人物语言精妙无比,晏子通过逻辑推理,巧妙运用语言,使气势嚣张的楚王不得不低头赔不是,不必对学生说一些逻辑术语,但课文语言的精髓要让学生掌握。我首先让学生读课文,对课文语言有个大致的了解。然后讲故事,挑自己喜欢的一个故事在小组里讲,这样势必学生要认认真真地读好课文,揣摩人物说话的神情、动作。最后选一组上台表演。

  [过程]
  在读了第一个故事后,我让学生读读晏子说的话,然后激趣设问:“接待的人立刻把晏子的话传给了楚王,他会怎么说?”有的说:“他会把晏子的话原原本本的说给楚王听。”有的说:“不会,他没有那么大的胆,楚王会暴跳如雷的,他应该委婉一些。”我又问:“那么他该怎么说呢?”想了想,有几个同学说了:“接待的人报告说:‘大王,那个晏子真是胆大包天,目中无人,竟敢说……’楚王问:‘说什么?!’接待的人哆哆嗦嗦地说:‘那个晏子说,我们开的那个洞是个狗洞,他要是访问狗国,就钻狗洞,叫我来问问楚国到底是个什么样的国家。’”学生的创造真是令人惊叹。我又因势利导:“楚王听了,为什么只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去?他是怎么想的?”教室里顿时像开了锅一样,热烈讨论起来,过了一会儿,一个同学说:“楚王听了心想,这个晏子倒不能小瞧了。我要是非要他从洞里钻,不就承认我们是狗国了吗?不行!唉!算了,这次就便宜了他,反正以后有的是机会,让他瞧瞧我们楚国的威风。想到这里,楚王挥挥手说:‘打开城门,迎接晏子进来!’”`学生说得是那么精彩,我不失时机地说:“那同学们能想象一下当时这些人的神态动作吗?我们来表演一下,好吗?小组排练,讨论一下动作、台词基本以课文内容为主,结合自己的理解,可以加以创编。”
  教室里热闹起来,小组正兴致勃勃地排练着,我看到他们模仿着电影里的样子,有模有样地表演起来,台词记得很熟,看来课文的语言已经掌握了。我不由得笑了。

  [反思]
  课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,教师就要善于摸透学生的心理,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。在活动中没有批评和否定有的是赞赏和表扬,师生间平等、互动。学生之间是团结协作的关系,因为表演不能仅仅靠一个或几个同学,而需要人人参与,发挥每个人的能动性,互相指出不足之处,互为参谋,达到合作的目的,既培养了合作精神,有发展了学生的创造精神。