《第一场雪》教学实录之一

北京版小学语文五年级上册

  教案实录
  师:雪整整下了一夜,第二天,天放晴了,是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第三段,一边读,一边在脑海中展现画面。
  生:(自由读)
  师:读了这一段,你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样?
  生:我眼前展现了一幅美丽的画面,我感到雪后的景象非常美。
  生:我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图,非常迷人,使我感到轻松愉快。
  生:我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界。
  师:大家都有一个同感:雪后是一幅美丽壮观的景象,给我们以美感。再读一读,想一想,你从哪些词语中品味出这种美的?
  生:“山川、河流、树林、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界。”我从“粉妆玉砌”这个词品味出美。
  师:什么是粉妆玉砌?
  生:“粉妆玉砌”是用白粉装饰、玉石砌成的意思,形容一片白色世界。
  师:在课文中指用什么装饰,用什么砌成,结合课文内容再解释具体些。
  生:在这里是指用白雪装饰,用白雪砌成,形容雪后世界一片白色。
  师:还可以说成是怎样的世界呢?
  生:银白色的世界。
  生:洁白的银色世界。
  生:洁白晶莹的世界。
  师:很好。这晶莹世界给了你美感。还从哪些词语品味出美?
  生:我从“毛茸茸、亮晶晶的银条儿,蓬松松、沉甸甸的雪球儿”品味出美。这些词语写出了雪落在树上以后,树枝的样子和色彩,使我仿佛看到了那“银条儿”和“雪球儿”。
  师:说得非常好。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个叠词,紧扣特点,贴切地描绘了“银条儿、雪球儿”的形态,生动传神地描绘了雪落枝头的美景,的确让人感到非常美。
  生:我从“玉屑似的雪末儿”这个词语中体会到美。
  师:“玉屑似的雪末儿”怎么使你感受到美呢?
  生:“玉屑似的雪末儿”是说雪末儿像玉石的粉末,在阳光照射下,十分美丽。
  师:是啊,玉石既美又珍贵,用它来形容雪,当然让人感到美了。
  生:“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本来是晶莹透明的,在清晨阳光的照耀下,现出五光十色,像七色彩虹一般,所以很美。
  师:理解得好。我也仿佛看到了这彩虹。
  生:我从“簌簌地落下来”“雪末儿随风飘扬”两个地方体会到美。因为读到这两个地方我感到雪末在落,在飘,在动,使雪后的画面活起来了。
  师:想象得很好。刚才,大家把表现雪后景美的词语都做了分析,理解和体味得好。谁能把同学们的发言综合一下,说一说,从哪些词语品味出美。
  生:在这一段中,我们通过“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、轻轻摇晃、随风飘扬、簌簌地”这些词语中,品味出美。
  师:概括得很全面。读这一段时,要一边读,一边在脑海中展现这幅美的画面,体会雪景这美。请同学们练习读一读。
  生:(朗读第三段)
  师:读得不错。你仿佛站在雪地里,置身于美景之中。有一个地方,语气读得还不够。哪一句?
  生:“嗬!好大的雪啊!”这个地方语气读得还不够。
  师:对。“嗬!”表露了作者怎样的心情。
  生:惊讶。
  生:惊奇。
  师:只是惊讶吗?再读一读,体会体会。
  生:还有高兴和赞叹。
  师:对,是又惊又喜,发出赞叹。赞叹什么呢?
  生:赞叹雪下得大。
  生:赞叹雪景非常美。
  师:还赞叹什么?
  生:还赞叹雪后人们喜悦的心情。
  师:是啊,这一“嗬!”含三赞:一赞雪之大,二赞雪景美,三赞人之欢。应该把这种情感读出来。(范读:嗬!好大的雪啊!)
  生:练习读。
  师:除了写景美,这一段还写了什么?请一位同学读下一节。
  生:朗读第七节。
  师:这一节主要写什么?
  生:这一节主要写小孩子们玩雪。
  师:当你踏上这厚厚的积雪,当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时,你有何感受?
  生:我非常快乐。
  生:我是兴高采烈的。
  生:我在雪地里玩的时候,是自由自在的,心里特别愉快。
  师:你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服?
  生:因为我非常喜欢雪,很愿意在雪地里玩耍。
  师:那末,作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?
  生:作者也很高兴。我从“那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了”一句中看出来的。
  师:孩子们“那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?
  生:不是真的。这样写主要表现了孩子们欢乐的心情。
  生:这样写,突出了孩子们玩雪时的欢乐气氛,表达了孩子们的欢快心情。
  生:这样写突出的是孩子们的欢乐,表达的是作者的喜悦心情。
  师:好。这是什么写法?
  生:夸张的写法。
  师:对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来,也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来,而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨,表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。
  师:这一段主要写什么?
  生:作者赏雪。
  生:雪后美丽的景象。
  师:好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍,而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。
  (生自由读最后一段)
  师:这一段写什么?
  生:这一段写作者的联系。
  师:作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧!
  生齐答:瑞雪兆丰年。
  师:什么是“瑞雪兆丰年”?
  生:“瑞雪”就是吉祥的及时的雪,“兆”就是预示,“瑞雪兆丰年”就是指吉祥的及时的大雪,预示着来年是个丰收年。
  师:对。为什么说瑞雪兆丰年?
  生:“寒冬大雪,可以冻死一部分越冬的害虫,雪融化成水渗进土层深处,又能供应庄稼生长的需要。”所以说瑞雪兆丰年。
  师:还有补充吗?
  生:“有经验的老农把雪比做麦子的棉被,冬天棉被盖得越厚,春天麦子就长得越好,所以有这样一句谚语:冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。”
  师:两位同学用课文中的句子回答了这个问题,谁能用自己的话归纳一下,“瑞雪兆丰年”有何科学根据?
  生:有三方面的根据:第一,寒冬大雪能冻死害虫;第二,雪水能供应麦子生长;第三,雪是麦子的棉被。
  师:归纳得很好。你知道“棉被”起什么作用?
  生:“棉被”能保护麦子过冬。
  师:从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们,看到雪景美,作者心里充满喜悦,想到来年的丰收,作者心里怎样?
  生:作者更加欢喜。
  师:这一段写的什么?
  生:这一段写作者的联想。
  师:联想到什么?
  生:这一段写作者联想到瑞雪兆丰年。
  师:好。课文学习完了,你知道作者是谁?
  生:作者是峻青。
  师:谁能介绍一下峻青的情况?
  生:(沉默)
  师:同学们不了解,听老师来介绍。峻青是现代作家,山东海阳县人。本文写于1962年。1960?962正是我国遭受自然灾害时期,三年间,粮棉欠收,国民经常遭到暂时困难,在这期间,人们多么盼望能有一个好收成啊!1962年冬天,作者在胶东半岛看到了这第一场雪,联想到“瑞雪兆丰年”,心里无比喜悦,他抑制不住内心的喜悦,触景生情,写下了这篇散文《第一场雪》。同学们齐读课题,想一想:一场雪和第一场雪有什么不同?
  生:一场雪指的是任何一次,第一场雪指的是第一次下雪。
  师:是的。第一场雪强调了“第一”,就本课来说,这的的确确是入冬以来的第一场雪,但在作者的内心深处,这是国家战胜三年自然灾害,走出困境的第一个信号。作者见到了这第一场大雪,想到了光明前景,充满了战胜自然灾害的信心和希望,所以也就倍加喜爱这第一场雪,文章的字里行间才洋溢着这种喜悦感情。这就是作者写这篇文章的背景。
  同学们喜欢这篇课文吗?
  生:喜欢。(齐答)
  师:读一读课文,想一想,你喜欢课文的哪一部分?为什么喜欢?
  生:我喜欢课文的第三段,雪景描写得很美。有动态描写,有静态描写。“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的银条儿,蓬松松、沉甸甸的雪球儿”等是静态描写,“树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,雪末儿随风飘扬”是动态描写。