《挑山工》教学设计之七

北京版小学语文五年级下册

  设计理念
  尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情,提高理解运用语言文字的能力,增强学习语文的兴趣与自信心,真正达到自主读书的目的。
  教学流程及设计意图

  一、自读与导读结合,感知文章脉络,凸现重难点
    在新课初始,教师设计这样的自学题让学生阅读、思考;
    1读通全文,联系上下文理解课文生字、新词。
    2找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读,想一想,你的疑问与作者一样吗?并把你的疑问写下来。
    3请把挑山工讲的话画出来,再认真读读最后一段,想一想文章先写什么,再写什么,最后写什么?全文表达顺序是什么?
    4文章有哪些你读不懂的地方,请做上记号。
    首先让学生自读感悟,然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上,教师始终要关注、引导学生,使学生自学讨论能深入下去,重视个别辅导,及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。
  二、直奔重点语段,品析语言文字,感悟文章事理
    首先,采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段,讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时,选几组进行展示,每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练,既帮助学生理解、感悟语言,又为学生口语表达训练提供了机会。
    其次,引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话,你从这些话里体会到了什么?
  方法一:教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中,体会句子的蕴涵的意思。
    思考题设计:联系上下文,领悟重点词语,联系平时生活实际谈感想,用自疑解答等学习方式,体会挑山工的话中蕴涵的意思,想一想你从中明白了哪些道理。
  方法二:请阅读理解挑山工说的话,完成下面练习:
   (一)读了挑山工的话,我们懂得了:
    1游人登山时,之所以比挑山工,是因为。请找出文中写游人“玩玩闹闹”,“总停下来”的语句读一读。
    2挑山工登山之所以能,是因为。
  (二)从挑山工与游人登山时的不同表现,我们悟到了哪些道理?你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗?
    练习(一)重点让学生自学、朗读感悟;
    练习(二)要通过小组合作学习讨论,再反馈,使人人都能有发言表现的机会,同时,努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。
  三、选择性练习,深化独特认识,拓展语言表达能力
    根据学生不同水平和需要,教师设计不同的练习,让学生从以下三题中选两题完成。
  练习:
   1请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。
   2如果见到挑山工,你想对他说什么?请写下来。
   3挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事,请举一个具体的例子写一写自己的体会。
 
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