问在课前 问在课上 问在课后

北京版小学语文五年级下册

  《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写,给我们讲述了一个十分惊险的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏,扣人心弦,悬念叠起,整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。不仅能激发学生自主探究的学习兴趣,培养学生的好奇心、求知欲,而且能帮助学生独立思考,有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题(循环)的能力,更适合于学生的创新能力培养,使之在学生心中栽培下创造的“小苗”。因此,我在教学《跳水》一文时,紧扣“问”字,问在课前,问在课上,问在课后。

  一、培养学生自主学习兴趣,问在课前
  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在小学生精神世界犹为重要。”因而在学习课文之前,应该有意识将学生带进课文中,让他们在学习前生疑、思疑。这样才能激发学生自主学习兴趣,才能使学生在进一步思考中有所发现、有所创造。
  1、结合课前预习问
  ①读读课文,想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的?
  ②哪些句子反映小孩子处境的危险?
  2、启用图书资料问
  ①列夫托尔斯泰是谁,他还写过哪些文章?
  ②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事?

  二、培养学生自主学习能力,问在课上
  课堂是学习课文的主阵地。无任是教师的导问,学生的质疑,都应建立在培养学生自主学习的能力上,力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。既培养自主学习的能力,又在探索过程中领会了真知。
  1、从课题处问
  ①谁跳水了,为什么跳水?
  ②怎样跳水,在什么情况下跳水,跳下去了吗?
  2、从文章的思路入手问(不零敲碎打)
  抓住文章思路,挖掘课堂中的“问”,有利于学生顺藤摸瓜,把握课文的思想和内容,了解作者行文节局方面的特点。
  ①孩子为什么会到桅杆顶端的横木上去?
  ②在危急时刻,船长是怎么做的,他为什么这样做?
  3、从文章的重点、难点处问(不平均使用力量)
  文中的重难点是“理清事情的发生、发展是由于帆船上人和猴子的联系的发展和变化。”
  ①你能各用一个词归纳出孩子、猴子、船长、水手之间的关系吗?
  4、从学生的知识实际问(设计坡度)
  如“我们要向船长学习什么?”比较直接,难以达到理想的效果。必须从知识实际出发,设计坡度。
  ①船长干什么了,他怎么会想到的?
  ②他碰到事情怎么做的?
  ③我们应该向船长学习什么?
  5、从学生质疑能力角度问。
  ①“40秒钟,大家已经觉得时间太长了”这不是矛盾吗?

  三、培育学生创新精神、创新能力,问在课后
  教育是一把值得人们警惕的双刃剑:既可以培养学生的创新精神,也可能扼杀学生的创新精神。语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创新能力。(对于学生首次获得的过程或独立做好的,应该被认为是创新,应该给予鼓励。)教学的全过程应着重培养学生再次发现知识的探索精神,培养学生重新组合知识的能力,培养学生的科学精神、人文精神。
  1、寻找适当的切入口补问
  ①假如你是船长,你会怎么做呢?
  ②没有枪,该怎么办?
  2、利用层次性作业追问
  ①这艘航船上,还会发生什么故事呢?
  3、联系生活实际自问
  ①在我们的生活中,也有许多像课文发生的事例,你能举出1、2个吗?
  ②说说自己的见解。
  4、结合学生特点续问
  ①请你以“船长的故事”为题,写下三、四个系列小故事......