《桂林山水》教学设计之十四

浙教版小学语文五年级下册

  一、教学目标:
   1、学会本课生字新词,理解重点词句;
   2、积累课文优美的语段,初步体会排比句式在表情达意方面的作用,初步认识分号;
   3、引导学生仿照课文进行排比句的言语实践,尝试用一段话描写一处风景;
   4、有感情地朗读课文,背诵课文;
   5、通过看图、学文,感受桂林山水独特的风景,感受大自然的美,体会作者热爱大自然的感情。
  二、教学重点:
   1、排比句在表情达意方面的作用,分号的用法;
   2、排比句的言语实践,用一段话描写一处风景;
   3、感受大自然的美,热爱大自然的感情;
  三、教学难点:
   1、排比句的言语实践,用一段话描写一处风景;
   2、感受大自然的美,热爱大自然的思想感情;
  四、教学准备:
   1、教学挂图。
   2、搜集图片或制作课件。(课文配音的桂林山水风光片;各种形态的漓江水、桂林山的图片资料;泰山、香山的图片;课文朗读音频)
  五、教学课时:2课时

                 第一课时

  一·师生谈话,导入课题
    首先,请学生分享自己见过的山和水;
    然后,教师展示桂林山水风光的视频,学生观看视频;请学生用一个字、词语或句子谈谈自己的感受,教师板书学生所说字词;
    最后,教师总结,引出《桂林山水》,并板书课题。
    (由学生自身经验入手,容易拉近师生关系,而且便于学生理解,不会显得很突兀。)
  二·初读课文,整体感知
   1.学生自由朗读课文。读准字音,不懂的词语可以联系上下文、相互讨论、查字典或问老师。
    (读准字音,理解字义,整体感知课文内容。)
   2.学生个别朗读课文。
    (检查学生对课文的生字词是否存在障碍,视情况对生字词进行指导,帮助理解。)
   3.听课文录音。
    (模仿录音,培养学生有感情的朗读。)
  三·又读课文,理清思路
   4.带着问题,又读课文。
    ①用一句话形容桂林山水的地位;
    ②描写漓江水的字、句子;
    ③描写桂林山的字、句子;
    ④用一句话形容桂林山水给作者的感受。
    (对课文内容,有初步了解)
   5.回答问题,梳理课文。
    静:静得让你感觉不到它在流动;
    水清:清得可以看见江底的沙石;
    绿:绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠;
    桂林山水甲天下
    “舟行碧波上,人在画中游”
    奇:奇峰罗列,形态万千;
    山秀:色彩明丽,倒映水中;
    险:危峰兀立,怪石嶙峋;
    (学生回答问题,教师板书,师生合作,理清文章脉络。)
   6.言语实践,学以致用
    用“奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立”等成语,联起来说一句话。
    (通过运用,体会词语的意义和用法,避免死记硬背,且了解学生的疑难所在,为下面词语讲解做铺垫。)
  四·再读课文,深入理解
   7.自读课文,质疑问难。
    (贴近学情,引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。)
   8.师生共同解决学生提出的疑难问题。
    学生可能会提出下列问题:
    ①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么?
    ②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”?
     (根据问题引导学生共同对话,在对话中解决问题,避免灌输,有利于学生理解掌握。)
   9.再读课文,加深理解。
    (在诵读中,自我感悟刚刚解决的疑难问题,加深理解,进一步巩固。)
  五·作业布置
    抄写生字,熟读课文

                 第二课时

  一·研读课文,品味语言;言语实践,积累运用
   1.漓江的水
    ①齐读一、二自然段。
     品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
     特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”;
     特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”;
     特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。
     (引导学生学习从不同角度出发,描写一处景物。)
    ②指导学生有感情地朗读。
     师生引读;
      师:漓江的水真静啊──
      生:静得让你感觉不到它在流动;
      师:漓江的水真清啊──
      生:清得可以看见江底的沙石;
      师:漓江的水真绿啊──
      生:绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
      师生合:船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
      小组引读;
     (读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。)
    ③引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”
     (让学生谈对排比句的感性认识,在指导中学习体会排比的作用;引导学生发现分号,讲解分号的用法及作用。)
    ④识记,课文填空。
     我看见过(     )的大海,玩赏过(    )的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得(     );漓江的水真清啊,清得(      );漓江的水真绿啊,绿得(     )。船桨激起的微波,扩散出(    ),才让你感觉到船在前进,岸在后移。
     (出示图片,帮助学生想象。)
    ⑤运用,仿写句子。
     如:漓江的水真静啊,静得______________。
       漓江的水真清啊,清得______________。
       漓江的水真绿啊,绿得______________。
       漓江的水真____啊,____得______________。
       ____________真___________啊,________得____________________。
       (学以致用,巩固积累。)
   2.桂林的山
    ①自读课文,结合插图来欣赏。
    ②互相交流。
     课文怎么写桂林山的特点的?
     在学生的回答中,教师随机展示课件,让学生进一步感受到:特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”;
     (展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解。)
     特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。
     特点之三“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。这样,教给方法后,再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
     (和第二自然段比较,也是相同的段落句式,进一步体会排比及分号的意义及用法。)
    ③看课件的补充资料图片。
    (让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼。)
    ④识记,课文填空。
     我攀登过(    )的泰山,游览过(    )的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座(    ),(    ),像(    ),像(    ),像(    ),(    ),(    );桂林的山真秀啊,像(    ),像(    ),(    ),(    );桂林的山真险啊,(    ),(    ),好像(     )。
    ⑤模仿,句式练习。
     A.说说像什么: