《军神》教学实录之六

老人教版五年级语文上册

  一、导入:
   1、能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方,还认识我吗?(李小燕)亲切地叫我一生,呵,亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师?(都是回答的女老师)愿意我这个男老师给你们上课吗?(愿意,)怎么表示?(学生鼓掌)除了鼓掌之外,还可以怎样表示?(分别用英文等形式表示)准备好了吗,做一个准备好的样子给我看,好,上课。
   2、生活中有没有听说过神?板书:“神”,神给你留下了什么印象?
     学生:腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事……
     老师:那我们今天要学的军神他就是神仙吗?那军神的这个神应该怎样理解?
     学生:军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人……
     老师:神是不存在的,这里的神指具有超人的能力,能做到一般人做不到的事儿,带着这个理解朗读题目,好响亮好威风的称呼,再读!
     学生:读课题。
   3、老师:军神指谁?
     学生:刘伯承(板书)
     老师:了解刘伯承吗?
     学生:谈对刘伯承的了解:川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/……
   4、老师:我相信,通过这节课的学习,你们会对他有更深的了解,请同学们字字入目,句句入心地读,看看军神是一个怎样的故事。
     学生:读书。
     老师:军神是一个怎样的故事?请你说
     学生:赞扬刘伯承坚强精神的作文
     老师:你说出了自己的感受,谁能抓住课文的主要内容说一说?
     学生:说了文章的大致意思:刘伯承被日本人打伤做手术不用麻醉剂……
     老师:你说得真好,但有一个地方有点问题,谁来纠正?
     学生:刘伯承的眼睛不是被日本人打伤的是被土匪打伤的。
  二、质疑问难,集中梳理:
   1、老师:请同学们浏览课文,找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
     生:读,:“沃克医生惊呆了,……”
     师:你有一双敏锐的眼睛,让我们一起读读。
     生:齐读。
     师:会读书更要会思考,读了这段话,你最想知道的是什么?
     学生:为什么称他是军神?/会说话的钢板是什么意思?/为什么称他是真正的男子汉?
   2、老师:提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值,学贵有疑,请带着刚才的问题,深入课文字里行间读一读,边读边用心的体会,从哪里可以看出他是一个真正的男子汉,是一块会说话的钢板?默读静思。
     学生:默读。
     老师:师巡视,并提示画出来的可以先相互交流一下。
   3、交流:
    (1)你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线,你从哪儿体会到他是一个真正的男子汉,手术前哪些地方让你感受到他是一个军神?
      学生:拒绝使用麻醉剂的句子
      老师:别的同学有没有画出这段话?(有)你从中体会到了什么?
      学生:谈理解:勇敢/、为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂……
      老师:为什么不麻醉?
      学生:他需要一个清醒的大脑。
      老师:他用清醒的大脑干什么?
      学生:交流自己的看法:面对敌人的追捕,指挥打仗/作战略的决策/为国家为什么更好的服务……
      老师:总结:他需要一个清醒的大脑,运筹帷幄之间,决胜千里之外……这一切都需要一个清醒的大脑,引读不打麻药的句子:“病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”
      学生:读句子。
      老师:沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现?
      学生:读沃克的句子:沃克再一次愣住了,竟有点口吃地说:“你,你能忍受吗?你的右面眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一切切割掉!”
      老师:看大屏幕,用心的读。
      学生:读句子
      老师:你从中体会到了什么?
      学生:疼痛/摘除眼球的烂肉,息肉,很疼,/这种疼痛是常人难以忍受的……
      老师:你感受到了什么?
      生:勇敢/坚强/……
      师:沃克愣住了,沃克为什么愣住了?
      学生:惊讶。
      老师:假如你就是沃克医生,此时你们有了这么多的感受,请带着你的感受,读读这段话。
      学生:自由读,指名读,
      老师:神情总结,引导学生齐读这段话。
      学生:齐读。
   (2)老师:然而刘伯承的回答没有什么豪言壮语只有四个字——
      生:试试看吧
      师:透过这简单的四个字,你看到了怎样的不简单?
      学生:胆量/勇气/精神,……
   (3)老师:过渡:手术前我们感受到了刘伯承刚强的意志,坚强的毅力,手术中呢?来,请你读。
      学生:读“病人一声不吭……”
      老师:告诉大家,再读这段话地时候,你心里有什么感受?
      学生:疼痛/
      老师:在疼痛的后面,你又感受到了什么?
      学生:坚强勇敢的精神/毅力
      老师:你是从哪些词语体会到的?
      生:青筋暴起。……
      师:你是抓住了重点词句来理解是吗?
      生:是的
      师:还从哪些词句看出的?
      学生:接合“崭新”的“白垫单”抓破来理解。我看到他很疼,但是他忍着……
      老师:还从哪来感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。
      学生:他越来越使劲儿,把疼痛转化成……
      师:疼痛在加剧,但他始终忍着,一声不吭。手术三个多小时,病人始终是一声不吭。什么是“一声不吭”。
      学生:不出声,一句话都不说,一点声音也没有。
      老师:三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下,要把息肉一刀刀割掉,难道他就不疼吗?带着感受读一读这段话。
      学生:读
      老师:会读书的读到一个句子就会浮现出很多情节,加入我们就站在手术台旁,闭着眼睛想象,你仿佛看到了手术台上哪些情景?第一刀割下去,第二刀,第三刀!你仿佛看到了什么?
      学生:他咬紧牙关/脸上露出痛苦的表情/痛上加痛,更痛更痛……
      老师:当我们眼前看到这些情景的时候,你的耳边仿佛又听到了哪些声音?
      学生:器械碰撞/沃克的汗滴下来的声音/咬紧牙关的声音/咯吱咯吱的声音/白垫单被抓破的声音。
      老师:当你看到这些,听到这些声音的时候,你内心有什么感受?
      学生:勇敢/为他担心……
      老师:让我们来看看当时的情景吧,(播放电影片)
      学生:看电影剪辑。
   (4)老师:当你们亲眼目睹了这一切都时候,刘伯承在你眼中是个什么样的人?
      学生:坚强/勇敢/什么痛苦都能忍受……
      老师:正如沃克医生所说,他就是一个
      学生:会说话的钢板
      老师:他就是一个
      学生:真正的男子汉
      老师:带着感受读读这段话,大屏幕出示:“病人一声不吭……”
      学生:自由读,指名读
      老师:他读的怎么样,请其他同学点评
      学生:有感情/能读出当时的心情/能够感受到刘伯承的疼痛……
      老师:如果能稍微慢一点会更好,谁能通过读,把大家带入刚才的情境?请你推荐一名。
      学生:推荐学生。生读,
      老师:你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕,同学们,让我们一起来读……
      学生:齐读。
      老师:手术台上一向从容镇定的沃克医生此时又有什么表现?
      学生:读沃克医生的反应。
      师:他为什么会有这样的表现?他的手为什么颤抖?他没做过这样的手术吗?
      生“他第一次做不用麻醉的手术。/他为刘伯承的勇气震撼了。