媒体出示：
　　它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前，那么青翠，那么优雅，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。
　　1.读这段话，体会这句话中“美丽、华丽、秀丽”运用的准确性。
　　2.选择下面的词语，描绘一下旅行家树给建筑物带来的美丽。
　　（出示：美丽、华丽、秀丽、青翠、优雅、清幽）
　　生：美丽的旅行家树，站在华丽的别墅门前，给别墅增添了几分秀丽。
　　师：用了三个词，不错。
　　生：青翠而且优雅的旅行家树，站在华丽的别墅门前，给别墅增添了几分秀丽和清幽。
　　师：真了不起。用上了五个词。还有谁想说一说。
　　生：美丽的旅行家树，站在华丽的别墅门前，舒展着它那清翠而优雅的枝叶，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。
　　师：你把六个词都用上了。而且用得很正确，句子组织得也很通顺，太了不起了。

　　教师从课文中挑选出六个形容词，根据课文内容随机创设了一个情境，让学生“描绘一下旅行家树给建筑物带来的美丽”。这是一种根据给出的内容尝试运用多个词语的造句练习。由于说话内容是给定的，不需要学生另起炉灶再动脑筋，所以学生可以将全部注意力集中到这些词语的组织运用上：如何把给出的词语尽可能多地组织到自己话语中，如何把话说清楚，说连贯，说通顺。这种练习富有挑战性，需要学生运用自己的语言智慧来应对；但是又有很大的适应性，可以满足不同层次的学生能力需求，好的同学六个词语能全部运用，差的同学可以少用几个。但是不管用多用少，都能不同程度让学生获得成功体验。另外值得注意的是，教师选出的六个词语中“美丽、华丽、秀丽”是一组近义词，教师没有刻意地让学生来辨析它们的细微差别，而是让学生在运用中体会它们的区别，学生在自己的话语中运用正确妥帖了，那么词语教学应该说是到位了。所以语文课中的词语教学不一定是解释词义，让学生在运用过程中领会词语的意思，不仅可以加深对词义的深入理解，而且能够提高学生词语学习的水平。