两种句式教学

老人教版五年级语文下册

  教《白扬》一课,要求用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”这两种句式造句,一位教师是这样组织训练的:
  一、仿造:教师让大家读课文原句后,让学生想想还有哪些事物具有白杨树这种品格?大家想起了《冬夜杂咏》中的红梅、青松、秋菊,便仿造:
  “哪儿最寒冷,红梅就在哪儿开放”。“哪儿又高又险,哪儿就有青松挺立”。“不管寒风凛冽,不管冬雪飘零,红梅总是傲然开放”。“不管是严寒还是酷署,不管是狂风还是暴雨,青松总是挺立在高高的山崖上”。
  二、接着教师要求学生以“爸爸”的高尚行为品质为内容造句。
  “哪儿的建设需要爸爸,哪儿就有爸爸的身影”。“不管边疆的工作环境多么差,不管边疆有生活多么苦,爸爸总是坚持在边疆工作”。
  三、教师又要求以身边象“爸爸”那样的人为内容造句。
  “我爸爸是司机,哪儿需要车运输,他就把车开到哪儿”。“老师就象白杨,哪儿的孩子需要知识,哪儿就有老师传播知识的身影”。
  四、最后教师还要求学生以自己的志向为内容造句。
  “我长大后祖国哪儿需要,我就到哪儿去工作”。“我要像白杨一样,不管风吹雨打,不管严寒酷暑,总是在祖国需要的地方努力工作”。

  【评析】
  造句是语文课堂训练最常见的形式,多数作法是让学生模仿课文写句子,训练缺少了强度。这位教师并不这样做,他从模仿入手,由易渐难,步步为营,扩大思路,达到仿中有创,练得十分酣畅。正是在这种反复练习之中,学生的语言、思维训练不断深化,不断扩大。这种扎扎实实的训练手段,是很值得借鉴的。