创设情景 引导感悟

老人教版五年级语文下册

  一、研究主题:
    在阅读教学中,通过情境的创设、气氛的烘托、形象的想象、角色的扮演等,让学生进入文中,步入情境,可促使其与作者、与教者、与文中人物产生心灵的共鸣,情感的共振,使情感教育达到"随风潜入夜,润物细无声"的理想境界。

  二、教材:《田忌赛马》

  三、教学实录:
    师:孙膑用什么方法帮助田忌取胜的呢?
    生:孙膑用交换马的出场顺序帮助田忌取胜。
    师:那么,是不是交换了马的出场顺序就可以取胜了呢?
    师让学生用学具摆一摆田忌的马的出场顺序,学生兴趣盎然,很快就摆出了马的出场顺序,一共有六种出场顺序,孙膑采用的是二胜一负的方法,而田忌采用的是三战三败的方法,其他的方法都是一胜二负,可见孙膑采用的是最好的、唯一可以取胜的方法。

  四、分析与研究:
    老师抓住阅读理解的重点与难点,创设生动而富有情趣的教学情境,让学生动手动脑,在情境中得到知识的吸收,情感的熏陶,能力的培养。让学生充当文中人物,教者以记者的身份出现,对下列问题进行采访,以便引导理解内容,感悟事理:(1)请问田忌先生,第一场比赛结束了,对这场比赛的结果您有什么看法呢?(2)齐威王先生,祝您取得首场比赛的胜利,此刻您在想些什么呢?(3)请问孙膑先生,看了首场比赛,您有什么想法,能谈谈吗?对第二场比赛也可这样引导。学生如临赛场参加比赛,胜者叙述心中的喜悦,败者叙述心中的悔恨,这就能在情境中深切感悟课文的中心。

    学生在具体形象的情境中,在充满情趣的活动中,有滋有味地进行朗读,有声有色地进行背诵,有情有意地进行体会,使词语、句子给予他们的不是抽象的符号和意义,而是具体的形象和情境。这就能促使学生活学巧记,卓有成效地进行知识的内化、吸收、积累。一旦出现有关情境,有关词句就会自然出现脑际;一旦描述有关情境,有关词句就会自然涌于笔端。