课文《冀中的地道战》第三至五小节重点介绍了地道的式样、构造及特点，分别介绍了地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至五小节，初步了解地道里面的构造，然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，画一幅地道示意图，并能结合示意图，要求学生作简单的介绍。学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。学生是那样的投入，在经历一次实践创造“地道”的过程。介绍时，一位学生的犹如迷宫似的“地道示意图”，尤其得到了大家热烈的掌声。设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。……所以我觉得地道好像是一个迷宫。”我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。

　　分析与思考：
　　课堂应该是教师和学生共同创造的，如何使课堂焕发出生命的活力？《基础教育课程改革纲要》指出；课程改革要突出培养学生的创新精神和实践能力。如何实现这一目标？必须解放学生。教育家陶行知曾说过：解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的嘴巴，让他们能说。这一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生学习的积极性；同时也要让学生发挥他们的创造才能。以上教学，如果教师占用了课堂的全部时间去分析讲解，一点也不给学生自我活动的时间，学生自然枯燥、乏味，这一教法较好地改变了过去接受学习的现状，以发展学生的思维为重点，引导学生的思维从常态到活跃状态，自觉运用新的思维方式，自读自悟，自主学习，展开奇思妙想。只有这样，才能促使学生从更深，更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟，有所发现，在探索和创造的过程中，实现思维质的飞跃，生命活力的律动。

　　※　摘自《阅读，让生命在自由的天空中歌唱——新课程改革中阅读教学的实践与思考》