《放弃射门》说课设计之一

老人教版五年级语文下册

  一、说教材
  《放弃射门》是小语教材第十册第八单元的首篇课文。讲了福勒为了避免踢伤对方守门员西曼而放弃射门的感人场面。从而体现了福勒高尚的体育道德风尚。由于是最后一单元的课文,所以训练重点要综合体现整册教材训练点,但还要把“阅读时要有独特的感受落实在教学中”。教者要全方位考虑。针对此情况,我确定教学目标为:知识目标1、学会本课的生字、新词;2、有感情朗读课文,理解课文;能力目标:学习运用作者对比赛场面,运动员动作,语言的准确描写的方法,写一段比赛场面。情感目标:理解课文的同时体会出福勒高尚的体育道德风尚。

  二、说理念
   1、开拓学生思维,培养了学生思考问题的多向性、灵活性、和创造性
   2、落实新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异,尊重学生阅读时的独特感受。

  三、说流程

  (一)、创设情景,激发情感
  现在的孩子喜欢足球的特别多,有的学生为了观看世界杯,宁可不睡觉,不吃饭,真正达到了废寝忘食的地步。因此对于这样一篇描写足球的文章,肯定能激起学生学习的兴趣,但老师如果不在导人上下一番功夫,想引起学生情感上的共鸣也是不容易的。所以我是这样导入课文的:告诉老师,你最喜欢哪一位球星?学生充分说完之后,我接着说:王老师也是一个超级球迷,我最喜欢的球星就是罗纳尔多。我紧接着小结过度,足球的比赛归根到底其实就是射门的较量,射门是足球比赛最辉煌的,但我们今天即将要学习的《放弃射门》也同样辉煌,板书:放弃射门

  (二)、切入重点,分析写法
  本文场面描写精彩,是个不可多得的写作例子,所以教师要抓住这个写作契机,对学生进行耳濡目染的写作渗透。
  首先我让学生快速浏览课文,找出课文的那一段写了福勒放弃射门?学生马上找到了是第三自然段。这时我马上说:仅仅是福勒射门和放弃射门的一瞬间,作者用这么大的篇幅,把当时紧张、激烈、扣人心弦的场面再现在我们的眼前,我们好象真的看到了一样。什么原因使我们有如此真切的感受?有什么窍门吗?接下来我以大屏幕出示另一篇福勒射门的文章,让学生与书中的描写相对比,看看哪一篇更好,好在哪里。“当比赛进行到63分钟时,福勒带球冲破,直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一人,即使技术平庸的前锋,也能将这个球射入。这时的西曼要用自己的身体堵住势在必进的足球。福勒已经完成了百分之九十的破门动作,只差最后一击。因为西曼扑到他的脚前,所以,他猛地将脚收了回来。于是摔倒在地。
  学生发现:这段话少了许多人物的动作描写,还少了许多介绍当时紧张、激烈场面的词句等。
  我及时总结:“是的,要想把当时那精彩的一瞬间用你的笔写下来,就需要紧紧的抓住人物的动作,心理活动以及人物的神态来进行刻画。同时还要把当时紧张的气氛描写下来,让读者了解当时的情况。”
  通过这种对比的教学,学生设身处地地了解到如何写精彩。比老师费劲口舌的去说,去指导要省好多力气。真可谓事半功倍。

  (三)、应用学法,创造性表演
  孩子都具有表现欲,在课堂上进行创造性的表演,是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。因此我设计了创造性表演这一环节。我问:“福勒由于西曼的扑球,他放弃了射门,摔到了。发挥你的想象,在球场上,这时候最可能发生的将是什么?如果你是福勒,你爬起来最想做的一件事是什么?”此两个问题,引发学生展开合理的想象,我让学生到文章中找答案,看看福勒是怎么做的,并填补课文空白,相像福勒和西曼语言和心理活动,最后四个人一组,仔细研读第四自然段,发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。其他学生当评委,对表演学生进行评价。同时进行细致观察,为写作做准备。
  在此环节中,学生既是表演者,又是观众。既能锻炼胆量,又能训练观察力,真可谓一举两得。

  (四)、学习写法,进行写作
  学生对习作总有畏难情绪,在课堂上就写,那要让学生有感而发。到目前为止,学生的情绪已被调动到最高状态,老师适机点拨“到现在我还在回味刚才同学们的表演,多精彩啊。我想:如果我也能像作者写福勒射门那样把同学的表演写下来那该多好啊!你们能写下来吗?”在学生高喊能的情况下,我马上出示习作要求:

  1紧紧抓住同学们的语言、动作、表情、心理活动把刚才的求情一段写下来
  2由于时间的关系,老师不要求工整,只要你自己能看出来,能读出来就行。如果可能有些句子和词你也可以用横线代替。
  3写好之后我们进行交流可以吗?
  学生用最快的速度写完,并在课堂上做交流。没有写完的课下写在日记本上。
  以上就是我《放弃射门》的设计。