《小音乐家扬科》课堂教学实录及评析

老人教版五年级语文下册

  师:扬科爱好音乐,他多么希望有一支自己的小提琴,他自己做了一把小提琴,虽然不好听,像蚊子哼哼似的,但他还是一直拉着,如果有一支真正的提琴属于扬科的,那么他会怎样?
  生:——他高兴得跳起来。
  ——他会抱着提琴拉个没完,结果监工又会打他。
  ——会把他的琴没收。
  ——他会到树林去,边听树林的声音边拉出美好的乐曲。
  师:大家说得很好。请接着读第九自然段,村里谁有真正的小提琴?
  生:地主的仆人。
  师:扬科那么喜爱小提琴,他非常羡慕地主仆人的琴,他多想把它拿在手里,亲自摸一摸啊!一天傍晚就发生那件可怕的事,老师把第十段到十二段读给大家听。
  师:刚才大家听过了这段可怕的事。现在我们再来回顾一下,小扬科来到食具间,那把小提琴就挂在对着门的墙上,这时扬科怎么做?
  生:他望着小提琴,望了很久很久。
  师:是呀,小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了,但心爱的小提琴使他克服了恐惧,他还是悄悄地向门口移动。大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。
  生:跪、抬、望。(教师板书)
  师:跪,表现了扬科小心的心情,又体现了他对小提琴的喜爱,崇敬的心情。这把小提琴在他看来是那样贵重,就像是——
  生:宝石一样。
  生:像是无价之宝。
  师:对,所以,他只能抬起头,望着琴一时还不敢去碰它。这时候,周围的环境怎样?夜静得可怕,月光偏偏照在他身上。
  板书:静——可怕
  月光——偏偏照在身上
  师:这时扬科怎么做?又怎么想?
  生:——他去摸了心爱的小提琴。
  ——他不知不觉地站起来,轻轻摸着小提琴。
  师:回答的很好,课文并没有写他怎样站起来。但是我们可以想象出,扬科太喜欢这把心爱的提琴,他不知不觉地就站起来,轻轻地摸着小提琴,这时他怎么想呢?
  生:棗他一定非常高兴。
  ——他想,这琴要是弹起来,会有多好听啊!
  ——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。
  师:是的,扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里,所以他才会不小心碰响了琴弦。在那样安静的夜里,一声响声会引起什么效果?
  生:棗把人们吵醒了。
  ——人们以为贼来了。
  ——大家都起来了。
  师:这一声琴弦的响声,在扬科听来是多可怕啊!因为这引起人们惊醒。所以,院子里一阵闹哄哄的,请大家把表示声响的词找出来。
  (学生找词,教师板书)
  “谁在那儿”棗粗鲁的问
  划火柴的声音——仆人
  骂声棗仆人和惊醒的人们
  鞭打声——仆人
  小孩哭声——扬科,还有被惊醒的孩子
  吵嚷声——惊醒的人们,管家
  狗叫声——狗
  师:大家想象一下当时伙食间的情景。
  学生议论:——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。
  ——人们以为贼来了都冲出来。
  ——仆人打了扬科,扬科哭了。
  ——一大群人围着扬科,七嘴八舌地责问他。
  ……
  师:是呀,一声琴响引来了这么大的变化,夜的安静被打破了,扬科怎么样了?
  生:——他闯祸了,怕极了。
  ——他在那儿发抖一句话也说不出。
  ——他不知道自己怎么办,呆住了。
  师:是呀,作者并没有写出扬科的样子。但大家完全可以想象出来,作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法,使我们对当时的情景有更深的体会。下面,我们来看看扬科的命运,老师读一读:(第十三段至结尾)
  师:沉默一会儿,我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。大家找一找有关句子。
  (学生找句子,教师板书)
  管家、更夫看了一眼
  扬科睁大了惊恐的眼睛
  (教师提示:为什么看了一眼?怎样看?管家怎样想?扬科为什么害怕?他怎样想?)
  决定打他一顿算了。把更夫找来说:“把这孩子带走,打它一顿”
  更夫夹起扬科,像夹一只小猫似的一句话也没有说,只是瞪着眼睛,像一只被抓住的小鸟。
  师:大家想一想,管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢?没有,有没有给扬科申诉的机会呢?没有。他只是下令打一顿算了。在他看来打一顿只是家常便饭,根本不当一回事。于是小扬科就像小猫一样被夹住,像被抓住的小鸟似的无力挣扎,就这样挨了一顿打,这一顿打怎么打我们从课文里看不出,但是我们可以想像得出打得一定十分狠。因为小扬科打得起不了床,他快要被打死了,对这样一个善良的孩子,对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子,万恶的旧社会是多么凶残啊!
  师:现在,老师再把最后两个自然段朗读,请大家仔细体会。
  (在如泣如诉的音乐声中,教师以悲怆、缓慢的语调朗诵最后两段课文。孩子们的眼里渐渐涌出泪水。)


              重视发挥情感教育的作用
              ——《小音乐家扬科》课堂教学评析
                    方  舟

  《小音乐家扬科》是教学难度较大的课文。首先,它反映的是旧社会的一段悲惨故事。其次,它讲述的又是国外的事情。而且,课文具有很强的音乐性,要求学生具备一定的音乐感受力。在这一课的教学中,方老师充分运用情感教学手段在教学中体现了以下几个特点:
  一、她十分注意,使用音乐、朗诵等方式,烘托气氛、把学生的情感和注意力引导到课文所展现的意境中去,使学生能够在一种如歌如诉的氛围中受到教育
  二、在教学中,方老师较好地掌握了教学节奏,善于运用舒缓、紧张、静默、急促等不同方法,使教学过程起伏有致。例如,在教课文前八个自然段时,她采用较舒缓的教学节奏,极力使学生进入大自然的音乐的境界中,而在教第八自然段至第十二自然段中时,她采用由静至动,由缓而急的节奏使学生情绪由舒缓转向紧张,继而迅速进入激动状态。从而更好地感受到扬科的悲剧,而后,又由动而静,给学生留下充分想象和回味的余地,这样教法富有特色。
  三、方老师还比较注意不使教学完全离开书本,在教学中,她运用朗读、学生找句子、板书关键词等方式,使学生不是盲目的想象,而是结合课文进行想象和学习,情感教学和课文的学习有机地结合起来。
  方老师的教学给我们的启发是:课堂教学不仅仅是知识的传授,而且也是情感教育,只有重视情感教育,发挥情感因素的作用,我们的语文课堂教学才能够生动活泼,有声有色。