《少年闰土》教学札记


  如果你在百度网站里敲入“少年闰土”四个字搜索一下,你会发现相关网页竟有约398000篇,课堂实录、教学设计、教学反思等等不计其数……
  人说情歌还是老的好,我就又一次抱着大无畏的精神,选择了它,这篇可能年纪比我还要大的老课文,我幻想着少年闰土能够上出一点新东西来。
  前段时间在看崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上的讲话,他说到阅读教学要改进“教”的法子。用好课文这个“例子“,让学生感受语言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言。利用课文这个“例子”,得意、得言、得法,努力实现“例子”的增值。又看了赵镜中和吴忠豪两位教授的有关“教课文”和“教阅读”的文章,我就有了一个强烈的想法,要让〈少年闰土〉上成“教阅读”的课,而不是“教课文”的课。
  于是,反复地读课文,寻觅着课文中一个值得借鉴的例子,作为语言实践,让学生的阅读能力有所提高。想过让学生添加提示语,然后讲述四件希奇事来设计,想过以文章夹叙夹议的写法来设计,最后总感觉第一自然段写得很有特色,可以作为一个例子,进行仿写,但怎么结合文本呢?找啊找,蒙蒙胧胧发现四件希奇事似乎与第一自然段有点相似之处,差不多是按“地点——人——物”这样展开。我就想着把第一自然段作为例子,和少年闰土的讲述进行比较,发现写法上的特色,然后迁移到“雪地捕鸟”,再到另外两件希奇事。这是第一课时,第二课时打算学习作者夹叙夹议的写法,迁移到学生平时的写作,有时间写写一事一议的小练笔。
  今天的教学第一步以东风学子导入,目的是拉近学生与鲁迅的关系,第二步初读,学习生字词,两组是地方色彩比较浓的词语,目的是想最后仿写的时候能成为学生的素材,一组是多音字,一组是通借字。第三步小标题概括希奇事,到这里学习词语和小标题概括两步时间花的有点多,是为了写好仿写和学会概括这项能力,但是现在想起来有点做的不够潇洒,有点太拘泥。第四步赏读和比较两个段落,方法还不是很清楚,每一步迈得不够开,后面是迁移仿写,成了没有完成的遗憾。
  这节课带给我一些问题:
  1. 怎么从文本中寻找语言实践点?怎么具体操作?
  2. 如果安排语言实践,怎样避免课堂过于理性化?使实践富有童趣呢?
  3. 课文每一课、每一单元的目标是什么?总是说要紧扣目标,具体的目标到底是什么?到底一堂课要达到怎样的目标?
  本想让“少年闰土”老枝抽出嫩芽,但是冷静的思考下来,觉得还是上得有些不伦不类的味道。

  [2011-06-08]