无巧不成书小学语文-人教版小学六年级语文课本

  深夜十一点半,手机来电声把我从甜蜜的梦乡中“拽”醒。接通电话,一个伤心欲绝的母亲哭诉着:“傍晚时,我儿子(我班的一名男生)骑着新买的自行车去找表妹(我班的一名女生)玩。骑到他表妹的小区时,有个陌生的年青人拦住了他,叫他的车借自己骑一下,到前面红绿灯处马上就回来,陌生人的车呢?押在他这里,我儿子不假思索就把车借给了那个陌生人,可那青年人骑着他的新车是一溜烟就消失在人海中,只留下一辆破车。他姑姑知道后,批评了他一句,他就往街上跑,到现在都还没回家,全家人是满大街地找。老师找不到儿子,我也不想活了!”安慰了家长几句话后,我翻开通讯录,拨通几位学生的电话,想问问会不会在同学家,可都是无人接听,想想也是这么晚了哪个孩子不睡了?

 

  过了半个小时家长又打来电话,说孩子回来了。我这颗悬着心总算放下来了,我坐下来陷入了深思:明天的语文课是习作课,刚好是“习作四”——学会生存的写作主题(人教版六下第四组)。生怕学生习作时无素材可写,我早已布置学生去搜集、了解有关自我保护的材料。看来是无巧不成书,现在有个鲜活的素材在眼前了。同时我又感慨:自我防范之类的安全教育,在以前的教学中都已教育过好几次了,为什么这个孩子面对一个骗子怎么会没有一点防范意识,看来说教都是苍白无力的;还有事发以后,他居然选择逃避。这所有的一切都等待着我去拨开云层。

 

  第二天,一大早我来到学校,找到那位男生问清事情来龙去脉后,我认真地问他:“作文课上,周老师想用你这件事让大家来写一篇如何提高自我防范的作文行吗?我肯定不会说出你的名字。”他马上回答道:“没关系很多同学已经知道了,我昨天回家,妈妈已经教育我一大通,我也想听听同学有什么好办法。”

 

  作文课上,我让学生先交流自己前段时间搜集和了解到有关自我保护的事情后,我便把“借”车事件一五一十地叙述给学生听,还不知情学生一个个睁大眼睛,咬牙切齿地都为丢车的同学鸣不平,见学生反应我马上说:“同学们,俗话说‘害人之心不可有,防人之心不可无’。在我们身边总会有些骗子,我们该如何揭穿骗局,学会自我防范能力呢?“借车”事件发生在你的身上,你会怎么办?”

 

  一石激起千层浪,学生纷纷献计献策:

 

  “要求他把身份证押在我这儿。”

 

  “说自已有急事要走了,请他找别人借。”

 

  “可以给他5元钱,叫他坐出租车。5元钱比1000多元损失少吧!”

 

  “可以故意转过头说‘爸爸,你回来了’。等那人回头时,马上骑车走人。”

 

  ……

 

  师:众人拾柴火焰高,感谢大家想出这么多好办法。可是,当我们不小心犯了错,像被人“借”去车,我们能逃避,选择不回家吗?那又该怎么做呢?

 

  “马上报警,向警察说清事情的经过,说清骗子的长相。”

 

  “回家向父母说清事情的经过,请求父母的原谅。”

 

  “父母如果骂几句,那也是应该的,毕竟损失了一千多元钱。”

 

  “我会把这件事发布在网站上,希望别人不要再上当受骗。”

 

  我看看那位学生不住地点头。

 

  看着孩子们亢奋地举着手,我马上叫他们拿起手中的笔开始习作。

 

  生活是写作的源泉。离开生活,作文教学便成了无源之水,无本之木。“殊不知写作的根据在于自身的生活,脱离生活写作就无从说起。” 平时很多时候的作文教学我们都苦于不能提供一个良好的环境,以激起学生的写作热情,唤起学生的生活体验,只按照教材的安排,让学生奉命作文,这就导致了很多的学生一拿到作文题目就不知道要写什么,从哪下手,脑子里一片空白,最终捏着鼻子乱吹一通,草草了事。这次的“无巧不成书”,让我深刻地认识到:我们要做生活的有心人,要会从生活的沃野中开掘作文的源泉。只有学生的头脑中有了丰富的“文源”,才会逐渐从“要我写”转变成“我要写”,逐渐步入“我手写我心”的自由王国。同时通过作文的形式,相信学生自我防范、自我保护意识会增强,比起平时的说教,应该有事半功倍的效果。

 

  附学生习作:

 

防人之心不可无

 

  很多时候,人总是对坏人掉以轻心;当事情发生后则后悔不已。

 

  可不是吗?昨天,在我们班的一位同学身上就发生了一件“自行车被骗案”。或许你会认为他太单纯,但这件事如果发生在你的身上,也许你也不能保证你不会被骗。下面来听听事情的大致经过吧!

 

  在星期天的傍晚,我们班的一位同学骑着一辆崭新的“捷安特”去找表妹玩。在半路上一个陌生青年跟他搭讪,叫他的车借自己骑一下,到前面红绿灯处马上就回来。他是不假思索就把车借给了那个陌生人,可那青年人骑着他的新车是一溜烟就消失在人海中,只留下一辆破车给他。

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