教学内容
　　　　《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
　　教学目标
　　　1.学会本课10个生字。
　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3.了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
　　　4.欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。
　　教学重难点
　　　　引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
　　设计理念
　　　1、这是一篇文辞优美的散文，要紧紧围绕着文本，不厌其烦地读，感受汉字的魅力。
　　　2、读中感悟。阅读是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话，与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受，情感体验的过程。
　　　3、品味真情。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时主要以感受汉字“有关独特性格的精灵”这一魅力展开，对重点语段、语句加以学习，通过读中感受，读中思索，读中顿悟，并随机以评价促读，引领学生朗读精品语言。
　　教学过程

　　一、导入新课。
　　　　同学们，从我们呱呱坠地的那一刻，我们就与汉字结下了不解之缘。如今，汉字每时每刻都陪伴着我们，在我们的生活中，学习乃至今后的工作中，它起着重要的作用，今天我们就来好好地欣赏一下中国的汉字，领略一下它独特的魅力吧。
　　　　板书课题中国的汉字
　　二、紧扣重点，提挈全文
　　　1．初步朗读课文，读准字音。（并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容）。遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）
　　　2．指名读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。
　　　　　学生评读。师相机正音：“框、坠、幽、勒、脂、骋、魅、赖”。
　　　3．大家都认真地读了课文，一定都对中国的汉字有了初步的了解，大家可以自由地说一说你的了解。（生自由谈）
　　　　　同学们谈了这么多，你觉得文中的哪一个词最能概括汉字的特点呢？（师板书“魅力”）
　　　4．请同学们再默读课文，找出表现了汉字的魅力的句子，在关键语句做上记号。（生默读课文、思考、勾画。）
　　　　　全班交流。
　　　　　师边梳理学生发言边出示语段语段：
　　　　　ａ、汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
　　　　　ｂ、汉字给使用它的人带来了诗的灵性。
　　　　　ｃ、汉字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在。
　　　　　ｄ、汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。
　　三、抓住文字，赏析魅力
　　　1．你最喜欢汉字的哪一种魅力，找出自己喜欢的部分，美美地读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受。
　　　2．师生交流自己的感受
　　　　（1）读第二自然段，为什么说中国的汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？”什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？
　　　　　　指名读“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？
　　　　　（为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书各表达的空间各自由，也要注意训练说话的条理性，一定要说到哪就读到哪，指导到哪。）
　　　　（2）若学生谈到第二自然段的第一层，随着学生发表见解各朗读，师出示课件（说到一个词便点击一个特点）
　　　　　　太阳——感触到热和力，月亮闪着清丽的光辉，轻使人有漂浮感，重一望而沉坠。
　　　　　　听了他的朗读，你们能感触到“太阳”的热和力，冷霜散发的寒气吗？（出示多媒体）
　　　　　　再指名读这段话
　　　　　　师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）“轻”字使人——（生接读：有飘浮感）“重”字——（生接读：一望而沉坠）“笑”字——（生接读：令人欢快）“哭”字——（生接读：一看就像流泪）“冷霜”好像——（生接读：散发出一种寒气）“幽深”二字一出现——（生接读：你似乎进入森林或宁静的院落）“人”——（生接读：令我们肃然起敬）并为“天”各“地”的创造——（生接读：赞叹不已）
　　　　　　分别指一名女生和一名男生分读了3——7句话（女生读前一个扫句，男生读后一个分句）。
　　　　　　师相机评价，听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……
　　　　　　现在让我们全班的男生和女生合作着再一次赞美次汉字的风韵吧！
　　　　　　（男生读前一分句，女生读后一分句，有感情地朗读）。
　　　　（3）过渡：听了你们的朗读，我感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格的小精灵向我们走来，它们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人似乎进入了森林……那么有哪些汉字能够瞬间走进你们的想象，构成奇妙的组合呢？
　　　　　　指名学生说
　　　　　　师出示典型的、有特点的汉字，师相机旁白：是啊！汉字之美，美在形体，你们看吧，每个字都有不同的神韵。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃烧；看到“田”字就想到层层的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水……呈现在眼前的完全就是一幅幅美丽的图画呀！
　　　　　　师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！难怪作者由衷地赞叹：（师点击课件）真的——（生接读：它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。）
　　　　（4）师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的魅力吗？
　　　　　　点击课件（课本上的书法作品），让学生欣赏书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下，它们……这么丰富的书法瑰宝？”
　　　　　　师说：这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下能发生无穷无尽的变化。（课件出示四幅书法作品）
　　　　　　师（指着其中一幅作品）：看了这幅作品，想到书上的什么词？（指名说）——浩瀚如海
　　　　　　师（指着其中另一幅作品）：看了这幅作品，你会想到书上的什么词？（指名说）——清亮如溪
　　　　　　师（指着其中另一幅作品）：看了这幅作品，你想说些什么？（指名说）——这些字真的是凝滑如脂
　　　　　　师（指着最后一幅作品）：全班学生齐说：让我们看到了挺拔如峰
　　　　　　师：是啊！看了这些书法作品，让我们感受到了书法的变化真是无穷无尽的。此时此刻你们会把中国的书法称为什么？（生齐说）：——瑰宝
　　　　　　师：什么东西才能称得上瑰宝呢？（指名说）——特别珍贵的东西称为瑰宝。
　　　　　　师：中国的书法为什么称为“瑰宝”呢？（指名说）
　　　　　　师小结：在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。（点二名学生有感情地朗读第11句）
　　　　（5）师：汉字自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情地飞翔与驰骋。你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？
　　　　　　（指名说）
　　　　　　师：你由这些书法作品又联想到了什么呢？
　　　　　　生齐读：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？
　　　　　　师：此时你最想抒发的又是什么感情呢？——“我爱你”（补全课题：我爱你，中国的汉字）
　　　　（6）全班饱满深情地诵读第二自然段
　　　　　　师小结：是啊！汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。（生齐读课题：我爱你，中国的汉字）。下节课我们将继续学习汉字带来了诗的灵性，维系了大国的存在，证明了自己的存在价值。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、我爱你，中国的汉字
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　魅力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　精灵　灵性　存在　价值