《我爱你,中国的汉字》教学反思之二

鄂教版小学语文六年级上册

  这篇课文虽然写的是孩子们每天都要接触的汉字,但是语文去并不是那么好理解。在这一课的教学中,我提示学生采取的是用实例来理解课文内容的方法。
  理解“它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。”李小可的理解很给力:就好比“炎热”这个词,“炎”字两个火,一看就觉得酷热无比,“热”字就像一个人在火一样的阳光下流下了四滴汗水,非常生动,所以中国的汉字并不是一个符号,而是能够给人想像空间的精灵。结合她的理解,我引导读课文中举的例子:“你看吧,每个字都有不同的风韵。‘太阳’这个词语,使你感触到热和力,而‘月亮’却又闪烁着清丽的光辉……”之后龚婧扬进行总结:“从这些例子我们可以看出,汉字并不是死的,而是有生命,有感情,有性格的精灵。”接下来,随文理解课文中的词“驰骋”:“你能不能结合字形来理解这个词语?”很快就有学生发表了看法:“驰是奔驰的意思,‘驰骋’这个词都是马字旁,说明这个词语的意思就是像马一样奔跑。”哈,聪明的孩子们!我们又一次通过这个鲜活的例子证明:望“字”生义,汉字确实是神奇的!
  理解汉字随着时代的进步而发展,遇到了一些困难。“为什么很多东西都被时代淘汰了,可是汉字沿用了上千年还散发着魅力?”学生首先无法理解汉字的发展是指什么,后来经过举例,如,在古代,电器被发明之前,“电视”、“电话”、“电脑”这些词就诞生了,如果,以后我们的科学进一步的发展,再发明出更先进的东西,我们还可以用汉字来表示它。还比如,外来的东西,通过音译也可以用汉字来表示,如沙发、巧克力等。通过我的引导,学生的举例,最后大家都明白,汉字拥有一个单字的海洋,可以适应时代的发展,或是消化外来的因素。
  至于课文中的部分句子,如,“而在书法家笔下,它们更能生发出无穷无尽的变化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂。”我没有要求学生理解,只是把它们作为积累的语段。
   
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