教学内容：
　　　　《献给老师的花束》是一首表达师生情谊的诗歌。作者饱含着对老师的热爱、感激、赞美之情，用生动优美的语言讴歌了老师把毕生的精力都奉献给自己挚爱的教育事业而无怨无悔的精神，用一件件真实感人的小事再现老师时时处处关爱学生，教育学生的的情景，并低盛开的在山野的“勿忘我”赞誉默默无闻、无私奉献的老师，同时表达自己永远不会忘记老师的辛勤培育与无私关爱的感情。
　　教学目标：
　　　1、学会7个生字。
　　　2、能正确、流利、有感情朗读课文。
　　　3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。
　　　4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。
　　　5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。
　　教学重难点：
　　　　让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。
　　设计理念：
　　一、多读多悟，吟咏品味
　　　　阅读教学要立足于文本，让学生多读多感悟，吟咏品味，在潜移默化中抓住文章的主旋律，全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”，因此，本课教学中，读的设计要层次井然，层层深入，当学生初读全诗后，要引导学生从“情字”着手，从“爱”字切入，说说读了这首诗，感受到哪些爱？这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式，要让每个学生有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等，让学生多读多悟，吟咏品味课文内容，促进学生与文本之间的对话。
　　二、读中想象，酝酿情感
　　　　诗歌的语言凝练，含义深刻，诗歌的情感炽烈，意境深邃，加之节奏鲜明，韵脚突出，学生在初读中就能把准情感基调，为有感情朗读打下基础，更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来，让学生在读中感悟，读中想象，然后用想象中酝酿出的情感，用朗读去表达，去诠释诗中的情，当学生沉浸在那种有情意的文字时，自然就能将师生之间的感情表达出来，课堂上可引导学生对诗中大量的对偶，排比句式采取双人对诵的形式，以利于情感的表达、流露。
　　三、读写结合，深入理解诗歌内涵
　　　　本诗值得学生学习借鉴的是，借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题，每个学生都享受过老师的关爱，相信提到老师，往事也会一幕幕浮现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头说话、写话，这一方面有利于对文本进行拓展，引导学生读写结合，更深入理解诗歌内涵，另一方面以“情”体“情”，用自己的感受去体验作者的情感，有利于学生情感的升华。
　　教学过程：
　　　　（第一课时：简介作者，初读全诗，检查生字词预习情况；整体感知课文，理清文章脉络）

　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、创设情境，抓住题眼
　　　（1）播放歌曲《每当走过老师窗前》
　　　（2）师生交流：听了这首歌，你想说什么？指名交流，师小结
　　　（3）相板板书课题，引导学生深情读题。
　　二、多读多悟，吟咏品味
　　（一）读悟第一小节。
　　　（1）上节课同学们初读了全诗，知道全诗高度赞扬了老师那种献身教育而无怨无悔的品质，现在请你自由读第1节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱？
　　　（2）指名交流自己找出句子、词语。
　　　（3）看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”，请你选择其中的一两句，找出句中关键词反复品读，看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。
　　　（4）学生默读写批准。
　　　（5）学生交流自己的感受。（引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会）。
　　　（6）指导读书，读出对老师的崇敬之情（指名朗读，全班齐读）
　　三、读中想象，读写结合
　　（一）读悟第二小节
　　　1、老师对学生的关爱是时时刻刻，无处不在的老师对学生的关爱是全方位的，这一切都源自老师的“我爱春天，更爱这每一片绿叶。”因为爱，才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。
　　　　　自由读第2节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？
　　　2、全班交流，概括出三件事
　　　　（1）老师背“我们”过河。
　　　　（2）入队时，老师投给“我”无声的目光，给我温暖。
　　　　（3）老师表白自己的心声。
　　　3、指名读第一件事的诗句，其他同学边听边想：你的眼前仿佛看到了什么？
　　　　　指名交流
　　　4、激发情感：多好的老师啊！找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景，我仿佛能听到老师发出的微微喘息声，请你们再读这几行，相信你也有这些感受，（学生齐读写第一件事的诗句）
　　　　（第二、三件事教学同上，教学过程略）
　　　5、同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗？注意也像作者一样，用“记得”开头。
　　　6、学生同桌互说，全班交流
　　（二）读悟第3节
　　　1、默读第3节，思考：学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的？
　　　2、指名交流
　　　　　教师适时点拨：（1）“勿忘我”是一种怎样的花？
　　　　　　　　　　　　（2）学生送“勿忘我”还有什么意思？
　　　3、师引读第3节
　　　　　师：那么多美丽的鲜花，而我只选择——
　　　　　生：有一种开在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
　　　　　师：这是一种怎样的花呢？
　　　　　生：风雨里盛开，风雨里凋谢。
　　　　　　　一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。
　　　　　师：感谢老师，祝福老师吧！
　　　　　生：亲爱的老师啊！……放在您的桌上。
　　四、学习第4节
　　　1、学生已离开老师，但老师对学生的影响深远。
　　　　　默读第4节，老师对学生有哪些影响
　　　2、指名交流，师小结：老师的影响是深远的，是不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”，启迪着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样书写。
　　　3、全班感情朗读第4节
　　五、回归整体，升华情感
　　　1、联系全文，我们可以想到，那就是在今后的人生道路上，我们应该像老师那样，默默无闻，不求索取，把自己的毕业生献给社会，献给人民！再次齐读课文
　　　2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》
　　　　　带着对老师的崇敬，小声学唱这首歌

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　7、献给老师的花束
　　　　　　　　　　　　　欢聚　离别　无怨　痴情　日日夜夜　风里雨里
　　　　　　　　　　　　　默默无闻　记得……记得……记得……
　　　　　　　　　　　　　不求索取　勿忘我
　　　　　　　　　　　　　　　　　　想起……想起……想起……