师：同学们，从小到大，你们一定积累了很多诗，谁愿意把你积累的诗背给大家听一听？
　　生：《望天门山》李白。
　　生：《绝句》杜甫。
　　生：《宿建德江》孟浩然。
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　　师：同学们会的诗可真多呀！有李白的、有杜甫的、有孟浩然的，那谁会背陆游的诗？
　　生：《示儿》陆游
　　师：其他同学会背这首诗吗？（会）让我们一起来背一背，好吗？（生齐背）
　　师：哪位同学了解陆游这位诗人，给大家介绍一下。
　　生：陆游，字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
　　师：（补充）他勤于创作，一生写诗60年，保存下来就有9300多首。诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。
　　师：今天，我们再来学习一首陆游的诗，诗的题目老师已经写在黑板上了，谁愿意读一读？
　　生：秋夜将晓/出篱门/迎凉有感。
　　师：这首诗的题目比较长，你停顿得很准确，能说一说你为什么这么读吗？
　　生：因为秋夜将晓告诉我们写这首诗的时间，出篱门告诉我们写这首诗的地点，迎凉有感写了作者做了什么，所以我这样停顿。
　　师：其他同学同意吗？（同意）让我们一起读一读诗的题目吧！
　　生：（齐读）秋夜将晓/出篱门/迎凉有感。
　　师：接下来，请大家打开书，自由地、大声地读一读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
　　生：（自由朗读古诗）
　　师：谁愿意读一读这首诗？
　　生：秋夜将晓出篱门迎凉有感
　　南宋陆游
　　三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
　　遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
　　师：这位同学字正腔圆，读得非常准确，谁还想读一读？
　　生：秋夜将晓/出篱门/迎凉有感
　　南宋陆游
　　三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
　　遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。
　　师：这位同学不但声音洪亮，还注意了停顿，让我们像他这样一起来读一读。
　　生：（齐读）
　　师：秋天的夜晚，诗人信步走出篱门，看到祖国的大好河山，诗人又有怎样一番感慨呢？接下来，让我们走进古诗，走入诗人的内心世界。请同学们默读古诗，并结合书下注释理解诗的内容，说说你知道了什么。
　　生：诗人很爱自己的祖国。
　　生：诗人很关心百姓的生活。
　　生：诗人盼望失地的收复。
　　师：那在这首诗里，诗人先写了什么？
　　生：河。
　　师：这是一条什么样的河，你是从哪看出来的？
　　生：我从书下注释知道，这是黄河。
　　生：我从“东入海”能想象到这是一条波涛汹涌的河。
　　生：我从“三万里”知道，这条河很长很长，气势磅礴。
　　师：这位同学说得很对，老师告诉大家，黄河并不是真有三万里长，在这里三万里只是一个虚数，他表示很长很长。在古诗中诗人经常会用一些这样的虚数，有的表示很长很长，有的表示很多很多，还有的表示很高很高，回忆一下你学过的古诗，你能举出这样的例子来吗？
　　生：危楼高百尺，手可摘星辰。
　　生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
　　生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
　　师：（出示黄河滚滚东流的图片）看，这就是我们的母亲河，他滋润了一代又一代的华夏儿女。谁想读一读这一句诗。
　　生：三万里河东入海。
　　师：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这黄河又是怎样的气势？谁还想读一读？
　　生：三万里河东入海。
　　师：绵延万里的黄河之水奔流向前，波涛汹涌，势不可当，谁能读出这种气势？
　　生：三万里河东入海。
　　师：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”像刚才这几名同学这样，我们一起来读一读。
　　生：（齐读）三万里河东入海。
　　师：诗人写了河，接下来又写了什么？
　　生：山。
　　师：这是一座什么样的山，你是从哪看出来的？
　　生：我从书下注释知道，这是华山。
　　生：我从“五千仞”能看出这是一座高耸挺拔的高山。
　　生：我从“上摩天”感受到这座山直插云宵的气势。
　　师：（出示泰山的图片）看，这就是华山，它高耸入云，直插云宵。这种气势谁能读出来？
　　生：五千仞岳上摩天。
　　师：“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。”这种气势谁还能读一读？
　　生：五千仞岳上摩天。
　　师：“山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。”华山仿佛一把利剑直插云宵，这种气势谁还想读一读？
　　生：五千仞岳上摩天。
　　师：像刚才这几名同学这样，我们一起来读一读。
　　生：（齐读）五千仞岳上摩天。
　　师：如果你就是诗人陆游，看到祖国这样的大好河山，你的心情会是怎样的？
　　生：我会觉得很自豪。
　　师：谁想带着自豪的心情读一读诗的前两句？
　　生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
　　师：如果这大好的山河被外族抢占去了，你的心情又会如何？
　　生：我会感到十分的愤怒。
　　生：我会很生气。
　　生：我会很悲愤。
　　师：谁能带着这样的心情再读一读这两句？
　　生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
　　师：如果这大好的河山不知什么时候才能重新回到祖国，你又有怎样的心情？
　　生：我会很痛心疾首。
　　生：我会望眼欲穿。
　　师：让我们一起带着这样的心情读出此时诗人的心声吧！
　　生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
　　师：同学们，这就是我们的诗人陆游，他时刻牵挂的是祖国的山河，时刻想到的是大宋的国土，深秋的夜晚，他夜不能寐，念念不忘的是自己的祖国，此时此刻，你想用哪个词来评价我们的诗人？
　　生：爱国。
　　生：忧国。
　　师：看来同学们已经一步步走进诗人的内心世界了，要体会诗的思想感情，我们除了从字面上理解诗的内容，还要了解诗的写作背景。（教师结合大屏幕简要介绍南宋的历史，南宋王朝偏安一隅，老百姓生活在水深火热之中）
　　师：诗的后两句哪个字最能表现百姓生活的困苦？
　　生：泪
　　师：我们想像一下，是谁在流泪：
　　生：老人（老人为何流泪？）
　　生：妇女（妇女为何流泪？）
　　生：儿童（儿童为何流泪？）
　　生：北宋的遗民（北宋的遗民为何流泪？）
　　师：是啊，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的又是怎样的泪啊？
　　生：这是失去亲人伤心的泪。
　　生：这是家破人亡悲痛的泪。
　　生：充满仇恨的泪。
　　生：这是遗民们盼望统一的泪。
　　师：同一时期的南宋诗人辛弃疾也描写了当时百姓的悲惨生活。（大屏幕出示：菩萨蛮·书江西造口壁宋辛弃疾郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。）
　　师：金兵横行，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉，何等的悲惨呀！此时，你的心情是什么？
　　生：痛苦，愤怒，绝望，期盼……（并请学生怀着体会到的心情读——遗民泪尽胡尘里）
　　师：同学们，沦陷区的百姓被称为什么？
　　生：遗民。
　　师：当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解？仅仅是遗留在沦陷区的人民吗？
　　生：是遗弃的人民。
　　师：诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗？
　　生：……
　　师：是战马扬起的灰尘，是金兵烧杀抢掠的铁蹄，践踏在北方老百姓的身上。闭上眼睛，你会看到什么？
　　生：我仿佛看到金兵骑着战马将老百姓的房子、财产，烧的烧，抢的抢。
　　生：我看到老百姓哭天天不应，叫地地不灵的悲惨画面。
　　师：谁能带着这样的体会再来读一读这句诗？
　　生：遗民泪尽胡尘里
　　师：北方的壮丽山川陷落了，南宋王朝在干什么呢？（大屏幕出示：题临安邸
　　宋-林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州！）