《二泉映月》教学实录之一

鄂教版小学语文六年级下册

  一、播放《二泉映月》,导入新课。
  1、师:同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。
  2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
  3、师:告诉老师,这悠扬的琴声,让你听到了什么?
  生:我仿佛听到了阿炳一生的苦难。
  师:你听到了苦难。你听到了什么?
  生:这首曲子非常凄凉、坎坷、悲哀。
  师:他听到了坎坷、凄凉、悲哀。你听到了什么?
  生:虽然阿炳的身世很凄凉,一生中充满了坎坷,但是阿炳在抗争
  师:还听到了什么?
  生:对亲人的怀念。
  师:还听到了对亲人的怀念。
  4、了解曲名
  同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?
  板书课题:二泉映月
  二、明确学习目标,了解阿炳生世。
  1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”。看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
  (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?这篇文章讲了一件什么事?
  (2)在什么情况下谱写的。
  (3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上?)
  师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。
  2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?
  3、课前,老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
  生:阿炳的原名是华彦钧。
  师:你还知道些什么呢?
  生:阿炳是一位民间艺术家。
  生:阿炳的爸爸是一个道士,他只能称他父亲叫师父。
  师:由于他的父亲是一个道士,受世俗的影响只能称他的爸爸为师父。你还了解什么?
  生:阿炳是一个盲人,而且他的身世很悲惨。
  师:说得好,他抓住了阿炳和常人最大的区别。你还知道什么?
  生:他的母亲在他四岁的时候就去世了。
  师:他的母亲因为出生低贱,在阿炳四岁的时候就被迫自尽了。你还知道哪些?生:他是一位音乐家,江苏无锡人,……(详细介绍阿炳生世)
  师:四岁丧母,二十一岁开始患眼疾,到三十四岁双目完全失明,被道观里赶出来被迫上街流浪。你是从哪儿知道的?
  生:我从网上知道的。
  师:真会学习,你还能够上网查找资料。你还知道哪些?
  生:我还知道他不仅二胡拉得好,琵琶也弹得很好。
  生:我知道他的音乐素质很好,他爸爸别人都管他叫“铁手琵琶”。
  师:父亲的音乐素养很好,父亲从小就加强对阿炳的音乐素养培养,所以阿炳从小的音乐素养就特别好。
  生:阿炳一生创作了许多曲子。
  师:阿炳一生创作了许多曲子,但留给我们后人的只有六首。当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候,他已经不幸去世,成了音乐界的莫大遗憾。
  生:我还想补充,阿炳十分热爱音乐,他的一生过得非常辛苦,但是他克服重重困难,终于取得成功。
  师:阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。
  三、初读课文,整体感知
  1、阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?带着这样的问题去读课文。
  2、生:(学生动情入境地轻读课文)。
  3、 师:刚才同学们都用心去朗读了课文,读得非常好。今天早晨,有个同学向我提到这个问题:说这课很感人,生动,词语很多,有很有特点,根据同学们的意愿,我把这些词语整理了,同学们看
  (出示词语灯片,每行三个词,共五行)认识吗,谁来读读?
  生:月光如银  双目失明  委婉连绵
  月光似水 卖艺度日  升腾跌宕
  静影沉璧 经历坎坷步步高昂
  月光照水  热爱音乐舒缓起伏
  水波映月  向往光明  恬静激荡
  师:读得很好,很认真。他是横着读的,你还可以怎么读?
  生:我准备竖着读。
  师:你为什么竖着读?
  生:第一行都是讲月亮的。
  师:月亮、月光的。
  生:第二行是讲阿炳的感情的。
  师:是讲阿炳的生世的。
  生:第三行是讲《二泉映月》的美的。
  师:是啊,讲的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光,你怎么读呢?
  生:(柔和地,深情地)月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月……师:第二行是讲阿炳的生世的,怎么读呢?谁来读?
  生:(读得抑扬顿挫、声情并茂)
  师:把掌声献给他!
  生:(鼓掌)
  师:他读出了自己的感情。谁再来读第一组?
  生:(柔美舒缓地读,掌声再次响起。)
  师:我们一起带着我们的感情把如此美丽的月光,把阿炳坎坷的生世读出来。
  (生充满感情地读)
  师:这些词语中,有不理解的吗?不理解的提出来。有不理解的很正常,我还要感谢提出问题的同学。
  生:我不理解为什么要把月光比作水?
  师:月光似水,把月光比作水说明月光怎么样?水怎么样?
  生:我觉得水是清而纯。
  生:水是清澈透明,平静柔和。
  生:我要补充:只有水清澈了,才能衬托出月光的清纯。
  师:说得好!还有什么不理解呢?
  生:“恬静激荡”是一对反义词的,为什么放在一起呢?
  生:我认为在这首乐曲中,有一部分恬静形容月光,有一部分激荡形容自己的激动心情。
  四、精读1~4节,了解创作背景。
  1、师:同学们,这些富有特色的词语,同学们理解得很好,在这个基础上。我们来看第二个问题:《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读文章的1~4自然段,便读边勾画相关内容,养成不动笔墨不读书的好习惯。
  2、学生轻声读,老师巡视。
  3、师:你们读的真好。谁来说说《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的?
  生:来到泉边…..
  师:你理解得不错,我感觉着有几个因素对《二泉映月》创作影响很大,你们觉得有哪些因素对他的创作影响很大?
  生:师父说的话对他的创作影响很大。
  (师板书:师父话)
  师:好,那么我们先找到师父说话的相关段落。
  师:你们轻声读这一段,想一想师父十几年前的话队阿炳今天的创作有什么影响?
  生1:
  师:谁再说说。
  生2:
  师:你们理解得不错,下面我们读读师父说的话,“你年纪还小”,读
  师:(指着这句话)师父说的话,当时小阿炳似懂非懂,那么你懂不懂师傅的意思啊?
  生:懂!师父的意思是,经历了许多的苦辣酸甜,就可以听到
  师:好!说的好。这样的生活经历,我们用书中一个词语就是..
  生:坎坷。
  师:怎么样叫坎坷?
  生1:
  师:(小结)阿炳坎坷的生活经历,是《二泉映月》创作又一因素。那么除了阿炳师父的话,阿炳坎坷的经历,还有哪些因素对《二泉映月》创作又很大影响呢?
  生1:二泉的景色很美,原来阿炳能看到,现在只能听到了,所以,他很想用音乐表现天下二泉的美景,这也是创作《二泉映月》这首曲子的又一因素。
  生2:
  师:还有没有其他因素?(主观)
  (师:读读第3、4句)
  生:对音乐的热爱,对美好生活的向往。
  师:对音乐的热爱,对美好生活的向往,也是创作《二泉映月》这首曲子的又一因素。
  师:我太感动了,太敬佩阿炳了,下面我们怀着对阿炳的敬佩之情一起读这两句,……
  师:师父的教导,坎坷的经历,美丽的天下第二泉和阿炳对音乐的追求,对生活的向往,都触动了阿炳创作的欲望,“他禁不住拉弓抚弦,把自己情怀倾吐给这茫茫的月夜,”(书上)于是,《二泉映月》就诞生了,下面我们就怀着对阿炳的敬佩来读3、4段,….
  五、小结
  师:好,第二个问题我们也解决了,(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。