上星期一组内教研课，听了六年级范如刚老师的《古诗两首》的教学，有许多精彩、新颖之处，整理出部分片段供大家学习、研讨，同时自己也做了评析，不当之处，还恳请批评指正。
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　　师：仔细看图，说说插图画了什么内容？
　　生：陆游在冬天的夜里教他的儿子子聿读书。
　　师：还画了什么？
　　生：翠竹、苍松。
　　师：你认为翠竹和苍松有什么特点？
　　生：坚强
　　生：有韧劲
　　生：坚韧不拔
　　师：读书需要怎样的韧劲呢？我们一起来学习《冬夜读书示子聿》，齐读课题。
　　【评析】利用课文插图与课文内容的紧密相关性，运用探问的方式，让学生明白了课文的大致内容，也渗透了课文的思想内涵。

　　教师介绍诗的作者陆游。
　　师：自由读古诗，找出读不懂的地方，待一会互相交流。
　　生：无遗力？
　　生：不留余力，工夫全用在书上。
　　生：老始成？
　　生：到老才有所成就。
　　生：绝知？
　　生：深切地理解。
　　师：绝单独的意思是极、最
　　生：躬行？
　　生：亲自实践。
　　师：同学们都读懂了诗句的意思，我们一起读读这首诗。
　　【评析】改变“主导”，引入“主动”，教师只说了一个“绝”的意思，便顺利完成了诗意的教学，基于理解的朗读学生也很给力。

　　师：谁能连起来说说前两句诗的意思？
　　生：古人做学问是不留余力的，青壮年花的工夫要到年老时才能有所成就。
　　师：齐读前两句。
　　师：再读，思考陆游想要告诉他的儿子什么观点？
　　生：读书要勤奋
　　生：读书要持之以恒
　　生：读书不能急于求成，到老了才会有所成就。
　　师：再读前两句。
　　师：谁能连起来说说后两句诗的意思？
　　生：从书本上得到的知识终归还是不完善的，要想深切地了解，必须亲自实践才行。
　　师：就是说读书要与——
　　生：实践结合。
　　师：齐读整首诗。
　　【评析】学生在理解字词的基础上，拾级而上，解决了诗句的意思。有效的设问把学生推到了语言的深处------古诗内涵的品味，朗读也升级成了新版本——品读。

　　师：改变诗的节奏读诗。
　　古人/学问/无遗力→古人学问/无遗力少壮/工夫/老始成→少壮工夫/老始成
　　纸上/得来/终觉浅→纸上得来/终觉浅绝知/此事/要躬行→绝知此事/要躬行
　　师：看图，陆游经过种种努力，才取得一点成就，他说——
　　生：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
　　师：陆游想到了古人的严谨治学，他说——
　　生：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
　　师：陆游想到了自己小儿子是那么的顽皮，他说——
　　生：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
　　师：面对陆游的谆谆教诲，子聿又会对父亲说些什么呢？请同学们动笔写一写。
　　【评析】节奏——诗的鼓点，随着律动的改变，品读出现了另一种境界，兴许就是含咏。教者别具匠心地设置情境，引导学生含咏诗句，力图让学生走进陆游的内心世界，如果说前面是读懂了诗，现在就是读懂了作者陆游。