第1、2课时
　　教学目标：
　　　1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物，表达由此产生的愉悦感受。
　　　2、培养学生根据语言文字和生活的积累，充分地发挥自己的想象力，阅读时，在眼前出现画面，变“话”为“画”。
　　　3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解，并有所积累，从而受到教育和熏陶。
　　教学重难点：
　　　　积累名言和词语，能够发挥自己的想象力，变“话”为“画”。
　　教学准备：
　　教学设计：

　　一、读一读，想一想，什么情况下会用到下面的词语。
　　　1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。
　　　2、引导学生用相反意思的词语（不一定就是反义词），或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
　　　3、让学生自由选择其中的一两个词语造句，运用词语。
　　　参考：
　　　　　妙笔生花：通常用来比喻杰出的写作才能。
　　　　　匠心独运：独创性地运用精巧的心思。匠心，工巧的心思。
　　　　　跌宕起伏：音调抑扬顿挫或文章富于变化。
　　　　　入木三分：原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
　　　　　百读不厌：读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
　　　　　叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。叹，赞赏；观止，看到这里就够了。
　　　　　回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。回味，指吃过东西以后的余味。
　　　　　拍案叫绝：形容特别赞赏，用手拍着桌子，情不自禁地叫好。绝，罕见、极好。
　　二、读一读，你眼前会出现什么画面？
　　　1、自由读这三句话，把句子读正确、读通顺。
　　　2、小组互动：读着读着，你的眼前出现了什么画面？
　　　3、全班交流。
　　　4、带着体会品读句子。
　　　5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子，加深认识。
　　　6、小结。激励学生多思考，勤积累，善运用。
　　三、读一读，记一记。
　　　1、指名朗读名言，读准字音，读出语气。
　　　2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。
　　　3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
　　　4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
　　　5、这样的诗句还有很多，你还知道哪些？
　　　6、教师指导学生抄名言，注意把字写名言，注意行款整齐。
　　　7、课后搜集鲁迅的格言警句。
　　四、读一读。
　　　1、你读过哪些名人传记？
　　　2、自由阅读短文，理清文章的思路。
　　　3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。
　　　　　教师提示：阅读名人传记时，你应该注意些什么？
　　　4、组织交流，互为补充。
　　　5、联系以前读过的名人传记，谈谈自己的感受，激发学生的阅读兴趣。

　　　　　　　　　　　　　第3、4课时
　　教学目标：
　　　　让学生用笔记录下小学六年级这段美好的时光。同时，也借此复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法，也可学习用列小标题的方法写几件事。
　　教学重难点：
　　　　复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法。
　　教学准备：
　　教学设计：

　　一、激发兴趣，导入新课。
　　　1、忆。回忆在六年级的学习和生活中印象最深，感触最多的事。让一件件，一桩桩往事涌上心头。
　　　2、议。相互聊一聊，师生讨论，相互启发。在众多的材料中，找出最感兴趣，最想写的事。
　　二、再读要求，明确方向。
　　　1、出示习作要求，明确写作内容。
　　　2、师生交流习作要求和写作手法。
　　　　（1）列出你难忘的几件事，从中选择你最想写的内容。
　　　　（2）可以用一首小诗开头，也可以用名言警句开头。
　　　　（3）如果你想写几件事，可以给每件事列一个小标题。
　　　　（4）这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀？
　　　　（5）注意记叙文的顺序，做到主次分明，详略得当。
　　　　（6）写完后，读给老师和同学们听听，请他们提出修改意见。
　　三、对比感悟，提炼方法。
　　　1、欣赏范文。
　　　2、全班交流，小结。
　　　3、作者是按照怎样的顺序写的？我们还可以按怎样的顺序写？
　　四、小组讲评，互教互学。
　　　1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
　　　2、指名2——3人集体交流，讨论问题，提出建议。
　　　　（1）写清楚了事情的经过吗？
　　　　（2）有没有交待难忘的原因？
　　　　（3）开头处理得怎样？
　　　3、教师相机小结。
　　五、课堂作文，集体修改。
　　　1、根据自己的口述开始写作，教师辅导有困难的学生。
　　　2、讲明习作修改的要求，强调修改的方法、符号。
　　　3、组内互改互评。
　　　4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
　　　5、针对某些问题，有目的地讲评，集体修改。
　　　6、自我修改。
　　　7、修改定稿。