给孩子一个怎样的孙悟空?

苏教版小学语文六年级下册

  提起《西游记》,可以说是家喻户晓。很早以前,民间就流传着许多有关孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧西天取经的故事。《西游记》就是在民间传说的基础上,由明代小说家吴承恩创作出来的。在众多的降妖除魔的故事中,《三打白骨精》可以说是脍炙人口的一篇。
  《三打白骨精》这篇课文,围绕“三打”就衍生了“三变”和“三责”。“三”在古文字中,很有意思。老子曾说:“道生一,一生二,二生三,三生万物。”白骨精愈是变化多端,就愈衬托出孙悟空的火眼金睛;同样,唐僧愈是“责”的厉害,就愈是突出了孙悟空的“百折不回”的执着,“不屈不挠”的意志。这些“三”之外,还应该有猪八戒的“三挑”,一次又一次的挑唆,促使了唐僧将孙悟空赶回了花果山。前些日子有幸在《小学语文教师》上观看了薛法根老师和他的弟子沈玉芬的“辩课进校园”。最近,听了X老师的教学,觉得他课堂语言风趣,于是就有了“辩课”的冲动。
  第一次听X老师上《三打白骨精》,觉得这节课的有一些窦桂梅老师的“主题”教育的痕迹,但是因为是第一课时,于是后面的聊人物,便有了“走过场”的嫌疑,将主人公孙悟空“晾”在了一边。
  在本课的教学中,X老师浓墨重彩地教学了“三变”,将白骨精的诡计多端、不择手段描摹得淋漓尽致:
  师:当这个村姑出现在他们面前时,唐僧师徒四人的反应不一样。这是一个怎样的一个美貌村姑呢?(出示图片)(我觉得此处的图片出示反而削弱了文字的魅力。)
  生:沉鱼落雁、闭月羞花、倾国倾城……
  师:原文是这样说的——(出示文字)
  冰肌藏玉骨,衫领露酥胸。柳眉积翠黛,杏眼闪银星。月样容仪俏,天然性格请。体似燕藏柳,声如莺啭林。半放海棠笼晓日,才开芍药弄春晴。
  师:有著名评论家在白骨精第一次变村姑的文字后面写了一个“妙”字。就让我们看看白骨精变化后的长相,妙在哪?
  师:那眉毛妙在——生:“柳眉积翠黛”;师:那眼睛妙在——生:“杏眼闪银星”;师:那身材妙在——生:“体似燕藏柳”;师:那音色妙在——生:“声如莺啭林”。
  师:单看这变的长相,觉得妙。再想想她用的“计”,还妙在哪?(生谈感受)
  师:这一切,都是吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中,再读读,看这“美”的后面,藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写,替换课文中的“美貌”,再读)(生:就是想吃唐僧肉,可见妖精有一颗狡猾贪婪而丑陋的心。)
  师:真是黄鼠狼给鸡拜年,没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的、不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。看看妖精的二变、三变(板书:三变)又妙在哪里。
  引导学生读出第二变“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。”(妙在哪里?生谈感受:白骨精变了老妇人装的可怜)
  师:是啊,中国有句古话叫“老吾老以及人之老”。想《水浒中》的李逵要杀假李逵,假李逵说自己家里还有80多岁的高堂老母,让那么暴烈的李逵的心顿时软了下来。还妙在那些字词?或短句?(生:妙在“年满八旬的老妇人”,而且还“一步一声”地哭着走过来。)
  师:年满八旬的老妇人,“一步一声”地哭着走过来。这是怎样的走?谁来表演一下?
  师:谁再来读读,让我们仿佛看到这位八旬老妇走路的样子,听到一步一哭的声音。(指导朗读强调“八旬”读“一步一声”时,拆开读“一步”抽泣一下,“一声”抽泣一下)(指导表演有些走过场。)
  师:看着样子,听着哭声,真够可怜的。这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)然而你同情吗?
  (引导学生读出“从山坡上‘闪’出一位八旬老妇人”理解“闪”字的含义)
  师:看看,这哭里面又藏着什么?(藏着一把刀,一把看不见的吃人的刀)
  师:白骨精甘心不甘心让唐僧走呢?所以一计不成,又生一计,这次他又变成了什么?
  (生:又变成一个白发老公公,假装来找他的妻子和女儿)
  师:原著中有这么关键的一句,读读,看看妖精这一变,又妙在哪儿?
  生:“手拄龙头拐,身穿鹤氅轻。数珠掐在手,口诵南无经。”
  (生谈感受;这白发老公公不是真心向善。我觉得这白骨精变这三个人是一家人,变得很巧妙。)
  师:这不是佛家人的做法吗?这样的吃斋念佛之人可经常念叨——“救人一命,胜造七级浮屠”。那这“善”里又藏着什么呢?
  生:藏着想吃唐僧肉的罪大恶极的心。
  师:那么,连起来想想妖精变化的先后顺序,这妖精还有什么不可告人的阴谋呢?(生聊感受)
  师:我看,这哪是变,分明是骗!所以,三变就是三骗!所以不是白骨妖,而是白骨精,这家伙的的确确成“精”了(点题)。所以,不是唐僧无能,而是白骨精太狡猾。你们说,这样“无心向善”的妖精该不该打?(生:该打,狠狠地打!)
  以上是X老师在课堂上对白骨精的“三变”的教学,然后,他话锋一转,将“三打”提到了议事程上:
  教师多媒体出示了孙悟空“三打”的句子:
  ①说着,就朝妖精劈脸一棒。
  ②悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
  ③悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
  在提取了关键词“劈脸一棒”“当头一棒”“抡起一棒”之后,师问:这“三打”一样吗?你觉得打得越来越怎样?有学生反应一次比一次打得快,一次比一次打得爽。然后避重就轻地谈论“三打”的方式和力道,时间浓缩成五六分钟,孙悟空的形象就大大削弱了。所以在后面的“聊人物”时,有很多同学居然说自己喜欢文中就亮了一下相的“猪八戒”,单从这一篇课文的目标来说,这样的“三打”是失败的。不由得想起了这样的一句话:“鸟在笼中,恨关羽不能张飞;人处世上,要八戒更要悟空。”也许是因为八戒的身上有着更多的“猪性”,所以大家就觉得八戒的讨喜。还是因为作者有意将他取名“巴结”,让他在唐僧面前尽捡便宜事?(呵呵,这是题外话)。其实“三变”就是为了衬托“三打”:对手愈强,主人公才能愈精彩,这“三打”之中,孙悟空是愈打愈机智,愈打愈彻底,即使是遭到唐僧的二十几遍的“紧箍咒”,他是拼着命地打。同样,来自唐僧的责罚更是为了给我们一个坚定、机智、勇敢的孙悟空。
  而同样是“三打”,沈玉芬老师大概用了二分之一的时间,而薛法根老师则用了将近三分之二的笔墨来让学生体验孙悟空,让孩子自己去发掘孙悟空。
  师:如果你碰到这样一个师父,第一次打死妖精,他念紧箍咒;第二次打死妖精的时候,他念了二十几遍,你心里怎么想啊?
  师:为什么孙悟空受到师父的责罚还要打妖精,可以看出孙悟空有什么个性?
  师:你从孙悟空受了责罚还要打妖精,可以看出孙悟空有什么性格?
  这样的三个问题着眼于学生阅读文本后的个体感受,问题的答案精彩纷呈,但有一点是肯定的:孩子们都爱上了这个忠心耿耿、嫉恶如仇、机智多谋、矢志不移的孙悟空,肯定不会有孩子说:“我喜欢那个挑拨离间的猪八戒。”
  特别是说到猪八戒的时候,薛老师说:“原文中读猪八戒要特别当心,谁读懂了猪八戒就读懂了原文。”然后就猪八戒的“两分银子”,就“三”的故事进行牵引,这样肯定会吸引着学生走进《西游记》的世界,真是“我阅读,我快乐。”