在情境中轻松背诵——《广玉兰》案例反思

苏教版小学语文六年级下册

  教学片段:
  师:请一位同学读课文第三自然段,其他同学仔细听,边听边想:这段主要写了什么?
  (学生读)
  师:谁来回答刚才的问题?
  生:本段主要向我们介绍了广玉兰开花有早有迟,同一棵树上,能看到花开的各种形态。
  师:下面请大家用你喜欢的方式再读这段,边读边想:你看到了哪些形态的广玉兰花?
  (生自由读)
  师:把你最喜欢的一种介绍给大家,并说说喜欢的原因。
  生:我喜欢刚刚绽放的玉兰花,因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来,散发出淡淡的花香,连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢?
  生:我喜欢盛开的玉兰花,因为它是那么的甜美,那么的柔嫩,象婴儿的脸……
  生:我也喜欢刚绽放的玉兰花,因为它没有完全开放,象个害羞的小姑娘。
  师:太棒了,你的想象力真丰富!还有同学要说吗?
  生:我喜欢凋谢了的玉兰花,因为它虽然没有先前的优美姿态,但它却孕育着新生命。让人看到了它旺盛的生命力。
  师:它虽然凋谢了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不灭绝,这就叫……
  生(齐):生生不息
  ……
  师:从同学们的介绍中,老师仿佛看到了这美丽多姿的广玉兰花。下面请同学看着图,用书上的原句向同桌介绍你喜欢的一种形态。
  (生互相介绍)
  师:谁能上台向全班同学介绍广玉兰花?
  生:同学们,广玉兰开花有早有迟……(边指着图上的花,边用书上的语句进行介绍)
  ……
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  [评析]
  《广玉兰》是一篇散文,文笔十分优美,特别是上例中的第三自然段,把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句,贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的:先指名学生读,其他学生边听边找出本段的中心句,然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态,接着再让学生看作者是怎样来描写的,最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中,我发现学生的积极性提不起来,甚至有的学生趴在课桌上读书。因此,在教学第三自然段的时候,我没有按照课前想好的思路去上,而是在学生了解这一段的大意后,让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会,即不要求他们一定要默读或是轻声读等,同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来,学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态及喜欢的原因说出来后,我又乘机安排了“让学生向自己的同桌介绍你自己喜欢的形态”这一教学环节,让学生在无意中把课文中的语句熟记在心,最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰,让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。