1、因材施教，尊重学生的主体地位。《课程标准》特别强调阅读教学要尊重学生的主体地位，教师在课堂教学种不再只是知识的传授者，还应该是学生学习的引导者。本设计中，教师引导学生先就课题质疑，再通过各种读书活动，逐步进行探究感悟，整堂课少年宫都是学生自己的学习，自己的发现，自己的朗读，自己的理解，教师只是不断地做着引导、点拔。

　　2、设计巧妙，突出对课文的整体把握。本设计将“这是一个怎样的老师？”作为学习的主线，并紧扣这个问题，引导学生不仅从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”来体会人物形象，还注重联系“我的心情变化”、“我们的行为变化”来探究这个问题。整个教学过程设计巧妙，整体性强。