教学内容：
　　　　义务教育课程标准实验教科书五年级下册第12课《我和祖父的花园》
　　设计理念：
　　　　课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表示了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小小朋友的生活，容易引起同学的共鸣。
　　　　题目中最核心的词语是“花园”。是花园给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是花园承载了祖父和萧红纯洁、亲密而浓厚的亲情之美。作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那花园是她一生难以忘怀的最温馨的家。教学中我紧扣“花园”展开教学。课始，以“园子留给你怎样的印象？这是一个什么样的花园？”为引子导入课堂教学，一下子把同学带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。文章中洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年在这座花园中生活的有趣、快乐。抓住文本中既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点，让文本“立”起来，让学生设身处地地想像、言说，走向言语与精神的共同成长。文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味，引导学生想像人物真实的心境，推敲、琢磨，紧紧围绕文本文字形成理解的波澜。情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。
　　教学目标：
　　　1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
　　教学重点：
　　　1. 引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。
　　　2. 引导学生融入课文内容之中，体会作者的情感。
　　教学准备;
　　　　查找萧红的资料，以及《呼兰河传》的原文。
　　教学过程：
　
　　一、介绍作者，引出“花园”。
　　　　同学们，你们都知道哪些著名的女作家？今天，老师再向大家介绍一位女作家，她叫萧红。通过预习，谁愿意向大家介绍一下呢？
　　　　为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你们：
　　　　萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。尤其是祖父的那座花园，更是令作者魂牵梦绕……
　　　　今天，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园！（板书课题，齐读课题）
　　　【教学名著，我的定位在通过课文的学习，为同学打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情，知道一篇名著《呼兰河传》，通过对萧红的生活经历，引起学生的学习课文的兴趣，水到渠成的感受萧红语言文字的魅力】
　　二、初读课文，感受“花园”。
　　　1、请同学们自由读课文，要求看准字形，读准字音，尽量做到正确流利地读课文。
　　　2、指名读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么？“花园留给你怎样的印象？这是一个什么样的花园？”
　　　3、是呀，这一老一小与大自然和谐相处，其乐融融。如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词，它是一座怎样的花园呢？你从哪感受到的？请同学们找出有关段落去找一找、读一读。
　　　　【教学中我紧扣“花园”展开教学。初读课文时，以“花园留给你怎样的印象，这是一个什么样的花园”为引子，一下子把同学带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。使同学们能够自然而然的用书中的词语找到这是一个“自由自在”的花园，是一个“充满欢声笑语”的花园，是一个“美丽神奇”的花园，达到初步感受“花园”的目的】
　　三、研读课文，品味“花园”。
　　　　祖父的花园是一幅色彩明丽，富有童话色彩的画。它给萧红带来了无穷的乐趣。这是一座充满了“欢声笑语”的花园；一座“美丽神奇”的花园；一座“自由自在”的花园。
　　（一）体会花园的“美丽神奇”。
　　　1、出示：第3自然段。大家一起读：我家有一个大园子……
　　　　　读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？
　　　　　——美丽神奇。（花园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。动物、植物样样都有，花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机，充满了神奇的色彩）
　　　2、我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园，充满了美丽神奇的花园。
　　　3、再读读，把自己读进园子里去。进园子了吗？没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。
　　　【学习第三自然段，重在体会园子的特点：大、样样都有，同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。】
　　（二）体会花园的“欢声笑语”。
　　　1、自由读读课文4—14自然段，看看我在花园里做了哪些充满了欢声笑语的事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
　　　2、交流讨论。
　　　　老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？
　　　　重点抓住以下几件趣事
　　　（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
　　　　　你体会到什么？淘气、调皮。特别从哪个词体会到？有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。
　　　　　通过男女生分读体会我和祖父的亲密。
　　　（2）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
　　　　　你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱）
　　　（3）当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”
　　　　　我说：“谷子。”
　　　　　祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”
　　　　　我说：“是的。”
　　　　　我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
　　　　　祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
　　　　　祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。
　　　　　（联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨厌她吗？）
　　　（4）玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！
　　　　　　（指导朗读，“下雨了！下雨了！”体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！）
　　　　【这部分的学习重在体会童趣，感觉小萧红快乐的心灵，感受祖孙两人深厚的、没有隔阂的亲情挚爱。使同学们的情绪达到高潮，仿佛身临其境一般；再次读这一段，感觉另一番情趣，他们会与作者共鸣，仿佛自己也成为了花园中的一部分，情不自禁为萧红和祖父的这份纯洁亲情而感动。】
　　（三）体会花园的“自由自在”。
　　　1、出示：15自然段“花开了，就像花睡醒了似的。……一切都活了，……”花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机）
　　　2、倭瓜怎么活？黄瓜怎么活？玉米怎么活？
　　　　　植物在祖父的伺弄下长得多好啊！这个“活”还有长势旺盛的意思。
　　　3、这个“活”还有什么意思？蝴蝶……（引读）自由啊！随性啊！
　　　　　只有天空蓝悠悠的……（悠闲惬意）
　　　4、谁来读读，读出那个活劲！
　　　　（1）生自由练读，读出自由自在的活劲儿来。
　　　　（2）指名读，其他同学评一评。
　　　　（3）四个小组分别赛读“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。
　　　　　　【通过多种形式的朗读（根据课文内容实际，同学采用自身喜欢的读书方式），引导同学从字里行间悟出趣、悟出情。】