师：同学们，平时喝过茶吗？喝茶的时候有何感受？谁来说说？
　　生：舒服。
　　生：舒畅。
　　师：好。今天就让我们带着这些感受去品尝一种久负盛名的茶──碧螺春。（板书课题）读。
　　生：碧螺春。
　　师：全文用了一个词来说明碧螺春在很久以前就已经了很大的名声，哪个词？
　　生：久负盛名。（板书）
　　师：久负盛名的碧螺春为什么有这么大的名气呢？带者这个问题请大家认真地读一读课文。
　　师：同学们，读书非常认真！关于碧螺春，它还有一个美丽的传说，谁来给大家讲一讲？
　　生：碧螺春，原来是一种野茶，被人称为“吓煞人香”。后来大家根据此茶产于碧螺峰，以及常用“春”来代称茶的习俗，便给它起了一个颇为雅致的名字──碧螺春。
　　师：讲得多好呀！掌声送给他。同学们，读课文不仅要读懂内容，还要读出字里行间的感受，品出字里行间的味道，更应该用心来感受。请大家认真默读课文的四五六自然段，边读边想看看主要写了碧螺春的哪三个方面的内容？
　　师：我们来交流一下，好吗？
　　生：主要写了摘茶，焙茶，品茶三方面的内容。
　　师：就让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。（师范读第四自然段，生在头脑中形成画面；生学着老师美美地读一读，边读边在头脑中出现有关这幅画面的词语。）
　　生（交流）：
　　翠绿欲滴神采飞扬欢声笑语美丽动人……
　　师：对，所有的这些词都化作了四个字──美丽动人。
　　师：让我们记住这些美丽动人的语句，想着这些词，想着这副画面，相信你一定能很快记下这段文字。
　　（两分钟后，有同学已经能背了，于是，请上第一个举手者，背得很流利，只是缺失一些情感；请同学们一起朗诵，告诉他们朗诵一方面是不看书本，更重要的是有感情，学生们开始了有感情地朗诵，三分之一的同学能达到老师的要求。）
　　师：细细地读一读，细细地品一品，你又读到了什么？
　　（学生细细地读，细细地品，静静地想）
　　生（交流）：
　　我读到了采茶姑娘的欢声笑语；
　　我似乎看到了采菜姑娘披着晨雾在茶园中辛勤劳作；
　　我看到了采茶姑娘神采飞扬的表情；
　　我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤劳的身影；
　　……　
　　师：清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着他们银铃般的欢笑声，入夜之后又是一番怎样的景象呢？让我们走进“入夜焙茶图”，看看焙茶手的劳动，这一副景象我们又可以用什么词来形容？
　　（学生仔细地品读）
　　生（交流）：
　　我认为可以用“繁忙”来形容这一场景；
　　我认为还可以用“新奇”来形容这一场景。
　　师：那你们又是从什么地方体会到的？
　　（学生进行有目的的研读，读后进行交流，他们大多抓表现焙茶手一系列动作的词：揉、搓、捺、抓等，从这些词中我们感受到了焙茶手的那一份繁忙，同时又感觉到了一份新奇。）
　　再出示：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。
　　（再一次让学生进行品读）
　　生（交流）：
　　我读出了在“明媚的春光”里还有焙茶手的辛勤劳动；
　　我读出了没有焙茶手的辛劳就没有如此明媚的“春光”
　　我读出了作者对焙茶手的赞美之情。
　　……
　　师：所以说“劳动就是美，劳动创造了美”。（出示这一句话，让学生高声朗读。）
　　师：正因为有了心灵手巧的采茶姑娘、技术娴熟的焙茶手的辛勤劳动，才能使我们品尝到如此清香扑鼻的碧螺春茶，此时此刻，我们仿佛闻到了那一阵阵沁人心脾的清香，赶快走进月夜品茶图，这一幅图我们又可以用什么词来形容呢？
　　（学生静静地读）
　　师：这一幅图我们可以用什么词来形容？（学生齐说：陶醉）
　　师：同学们，还记得《村居》这首诗吗，一个“醉”字让我们看到无限春光，真是“问言与谁醉，却道春光明媚”。那就让我们再醉一回，这一次我们又醉在什么里？
　　（学生投入地读）
　　生（交流）：
　　我醉在“夕阳西下，明月初升”的意境中；
　　我醉在碧绿清澈的汤色中；
　　我醉在那份真诚的情谊中；
　　……
　　师：多么富有诗意，多么令人陶醉，难怪那位外国诗人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。
　　读着读着，这一诗句在作者眼里仿佛又在向我们诉说着：江南春光美，江南人更美。（出示）
　　师：多么诗意的语言，让我们也写上几句诗意的话，既要运用刚才所学的，又要发挥你的想象进行创作，出示：
　　在清香的碧螺春茶汤里,我看到了
　　在清香的碧螺春茶汤里,我到了
　　在清香的碧螺春茶汤里,我到了
　　（学生在轻音乐中写自己的感受）
　　师：这就是碧螺春，这就是久负盛名的碧螺春。在我们的生活中还有更多的茶文化等待我们去品尝，就让我们在品中学会生活吧！下课！