《顶碗少年》教学设计之四

北京版小学语文六年级上册

  教学目标:
   1、理清课文内容,了解课文表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
   2、透过对人物的动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
  教学过程:

  一、揭题学习链接语了解学习内容
   1、今天我们学习第四课:顶碗少年
   2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品
     打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文?
   3、指名说
  二、整体感知,了解内容
   1、读词:
     异国 沉着 抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 结实
   2、自读课文,完成第一个问题,作者看到了一场怎样的杂技表演
   3、哪几个自然段写少年表演的过程?(3~7)
   4、默读这几个自然段,边读边圈画批注,你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演?
  三、合作探究
   1、学生汇报交流
   2、在学生交流中,引导归纳
    如:你谈的很好,这部分作者是抓住少年(神态)(动作)描写,来突出表演的难度大、惊险
    如:这部分是抓住(观众的反应)来突出表演,精彩、紧张、惊心动魄。
   3、引导:刚才同学们谈到的内容,是作者抓住少年,动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。
   4、再来浏览一下课文,作者还抓住什么反应表演惊心动魄?
    “头顶那摞金边红花白瓷碗”,找找句子,有何感受?
  四、提升写法
   1、结合板书归纳:
     同学们,直接写少年的表演(正面描写)突出就行了,有必要写观众的反应和碗吗?
     板书:(侧面描写)
     (观众反应烘托表演,碗牵动着观众的心,是大家关注的目标,同样起到烘托作用)
     是呀,不可小视,这种多角度交差写法,更能突出表演惊心动魄,更吸引人,使我们心中有如身临其境,感受。)
   2、作为一个少年,与我们年纪相仿,面对一次次表演失败,内心一定有许多想法,作者写到了吗?
    (1、写到了,从哪儿知道的?(动作、神态))
    (2、没想到,只写到什么?透过少年的动作、神态,我们能感受到少年内心活动吗?)
   3、指名说
     台上并没有慌乱,此时少年想……
     场子里一片喧哗,台上顶碗少年呆呆地站着,心里想……
     听了老人的话,少年镇静下来,心里想……
   4、此时少年那么丰富的内心活动,可是作者为什么不写呢?(你无法了解别人的内心活动的写作要真实。)
   5、你猜想老人说了一句什么?
   6、小结:是呀,在失败面前不放弃,少年沉着、拼搏使他成功,获得全场的掌声,也令作者难以忘怀。
  五、学习最后,揭示道理,总结升华。
   1、齐读第八自然段
   2、结合第一自然段内容,想象你从文章的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。
    “失败是成功之母”
    “成功来自于拼搏”
    “成功来自于鼓励与关爱”
   3、总结升华
     整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩,那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题,而用“顶碗少年”呢?
   4、小结:是少年面对失败的态度,是少年坚持拼搏,不轻易放弃,使作者总有一阵激动,同时给作者启示,悟出一些人生哲理。
     那就是面对生活中的挫折,要像少年一样,勇敢面对,勇于拼搏,就会成功!
   5、推荐赵丽宏作品:散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》