《鼎湖山听泉》教学设计之四

北京版小学语文六年级上册

  一、教学目标:
   1、发挥多媒体课件优势,充分调动学生感官,品味文中优美语句。
   2、激发学生的表达欲望,提高学生对语言文字的领悟能力。
  二、教学过程:

  (一)同学们,听,传来淙淙流淌的泉声,(点击封页),摇铃击磬似的、清音圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山,让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水,听一听那美妙的泉声。
  (二)请同学们自由朗读课文第二自然段。
   1、引读:(看到的)过了寒翠桥,进山一看……,草丰林茂,有时几股泉水……,愈往上走……,湿漉漉的绿叶……。直至泉水隐到了浓阴的深处。
   2、听(点击播放“清纯悦耳、安祥厚重、欢快活泼”)
     引说:你听到了什么?(学生说出三个词语);对、好、听得很仔细。
     过渡:想不想亲自去看一看?
   3、(点击出现画面,看一看)你想说什么?(学生说后,让学生带感情说);真令人陶醉!太美了!真是生机勃勃!
    (尝)我想,那味道一定很不错。(带回来)有机会亲自去看,好吗?(希到处都是)大家都努力,你的愿意会实现的。(带摄拍)拍好后,与大伙一块欣赏,好吗?
   4、过渡:这浓浓的绿意,这淙淙的泉声,使我们留连忘返。谁能有感情地读一读课文第二自然段?
     像她那样,我们一起来读一读。(齐读)
  (三)我们循着钟声,来到半山腰的庆云寺,这是一座(引读)……借宿。
    (点击出现庆云寺图片)瞧,这就是千年古刹庆云寺。寺内:(齐读:繁花似锦、古树参天)
    今夜,我们决定就在这座寺院里入宿,是什么留住我们的脚步?(学生自由说)
    (1)是呀,这声音太独特了!
    (2)嗯,余兴犹存,想欣赏个够。
    (3)千年古刹,难得一见吗!
  (四)过渡:在古老安谧的寺院内听泉更真切了。让我们细细聆听。(边看课文边听)
    1、(点击第四个按钮)配音范读
      你聆听到怎样的泉声?(找出一组词:轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊、忽扬忽抑)(贴板书)
      过渡:这忽高忽低、忽急急缓、忽清忽浊、忽扬忽抑的泉声不禁使我们想起漫步山间的所见所闻。(语调低)
    2、(点击看一看)
    3、随着山势,山泉时宽,时窄,时缓,时急,泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人小组选取最喜欢的朗读方式,可以是齐读、轮读、分角色读等等,边朗读边品味,从而变成一首首“泉之曲”。
    4、可以开始了吗?
    5、哪一组先来?读得怎么样?(你们一组示范一下,范读,指原先组读)(好的不评)其他组呢?还有吗?
      边小结边板书:真了不起!你们为大家奏响了一支支美妙的泉之曲,那变化莫测的泉声如一个个跳动的音符,令我们回味无穷。(简笔画)
    6、让我们结伴同行,一起去聆听、辨识、品味……(点击听一听):齐读第四自然段。
    7、让我们闭上双眼,(点击听一听):再次去聆听、辨识、品味,你仿佛还听到哪些美妙的泉声?
    8、你还听到哪些美妙的泉声?
      (自由说,评价。注意:点出泉声是怎么想象出来的。)
      (能运用学过的句子,真不错!你的课外知识真丰富!你的想象力简直可以和作者相媲美了!真形象!很生动!真令人陶醉!美极了!是呀,没有作者那传神的描写,我们怎么会有如临其境之感呢!这么美妙的泉声,我们不禁都想一睹为快。)
  (五)(点击最后一个按钮)
   1、浓密的树林里,一派生机勃勃的景象。涓涓细流静静流淌,终年不息。
     是清泉滋润着
     是清泉蕴育出
   2、让我们一起有感情地朗读课文第五自然段。
   3、总结:短短四十分钟的鼎湖山之旅即将结束,你想说什么?(指说)不仅是这涌流的清泉,变幻的泉声,同学们那丰富的想象力、惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵,同样也在老师心田留下了美好的印象。这次旅行真令人难忘……(停留)

    板书:
      轻柔   忽高忽低
      清脆   忽急忽缓
      厚重回响 忽清忽浊
      雄浑磅礴 忽扬忽抑