生：这颗星星其实就是小女孩的灵魂。
　　生：说明小女孩快死了。
　　师：具体说说。
　　生：因为奶奶活着的时候告诉过她，一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
　　师：联系下文，讲得好。
　　生：这颗星星还让她想起了奶奶。
　　师：小女孩想起了奶奶是因为──
　　生：奶奶是惟一疼她的人。
　　师：当小女孩再次擦燃火柴，这位惟一疼她的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，体会一下当时的心情，想想该怎么读第十节，先自己练练。
　　生：（自由朗读）
　　师：好，谁第一个读。
　　生：“奶奶，小女孩叫起来。”
　　师：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀。再来一次好吗？
　　生：“奶奶，小女孩叫起来。”
　　师：感人多了，接着读。
　　生：“啊！……就会不见的。”
　　师：不错，再请一位。
　　生：“奶奶……就会不见的。”
　　师：两位同学都念得好动情。朗读这段话我们还有注意“啊”、“吧”这两个语气词。想一想语气处理。
　　生：是激动的。
　　生：渴望的。
　　生：乞求的。
　　师：是的，几乎是哀求的，同时还要强调两个“就会不见的”。让老师也试试好吗？“啊！请把我带走吧！……就会不见的。”（哀求、迫切）你们再读读。
　　生：（有感情地自由读。）
　　师：好极了，我甚至已经看到了几双含泪的眼睛。（示意坐下）为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。（实物投影两次擦火柴：①　她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。②　她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。）读读这两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。
　　（充分运用句间比较，深入引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。）
　　（生读句，思考。）
　　师：来交流一下。
　　生：第一次擦火柴，小女孩是不敢的，后来她又敢了。
　　师：她怎么敢了呢？
　　生：因为她实在太冷了，她想温暖一下。
　　师：很好，接着说。
　　生：最后一次擦燃火柴，小女孩是没有思考过的，毫不犹豫的。
　　师：讲得好。
　　生：第一次擦火柴小女孩是犹豫的，第五次擦火柴，小女孩是很干脆的。
　　师：好极了，你从哪些词中体会到的？
　　生：我从这几个词中体会到的，“一根”、“终于”、“赶紧”、“一整把”。
　　师：还有吗？
　　生：还有，“敢”字也充分反映了她开始时的犹豫、害怕、紧张的心情。
　　师：对了，“敢”吗？意思就是不敢。那么小女孩一开始时为什么要犹豫，而最后又为什么如此果断呢？
　　（相互比较中，学生发现源越来越丰富，感受也越来越强烈。紧紧扣字扣词地领悟语言材料蕴含的意思，文章被嚼得越来越有滋味。）
　　生：小女孩犹豫，因为她怕父亲要打她。
　　生：因为小女孩是卖火柴来挣钱养家的，擦了火柴就不能卖钱了，那么家里人又要挨饿了。
　　生：小女孩不敢，因为她的火柴是要卖钱的，但后来她实在太冷了，所以她擦了一根来暖和暖和身子。
　　师：最后竟敢擦着一整把火柴，这又是为什么呢？
　　生：因为她要留住奶奶。
　　生：因为小女孩想反正都快死了，她只想留住奶奶，她什么都不顾了，所以擦着一整把火柴。
　　师：你们讲得多好！抓住了重点句、重点词，进行相互之间的比较，我们就能更准确、更深刻地理解句子所表达的意思。区别它们的不同之处。同样抓住这几个重点词，我们也要读出这两句话的不同语气，谁来读？
　　生：“她敢从……吗？她终于抽出了一根。”
　　师：不错，“吗”读得再轻些。“终于”再强调些，再请一位试试。
　　生：“她敢从……吗？她终于抽出了一根。”
　　师：很好，读第二句。
　　生：“她赶紧……要把奶奶留住。”
　　师：就学着她的，强调这几个重点词，我们齐读。
　　生：（齐读这两句话）
　　师：此时的小女孩已经太虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光。照得跟白天一样明亮。奶奶出来没有像现在一样高大，这样美好。看这段话。（实物投影“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里……也没有痛苦的地方去了”）有同学在读幻景的时候已经念到了，现在我们再来读这段话，特别注意“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”这一处，边读边想，也可以互相讨论你是怎么理解这句话的。
　　（推进发现，求得在原有基础上，有更深切的感受。）
　　（生读读，想想，议议。）
　　师：好，来说说，你能理解多少就说多少。
　　生：这句话告诉我们小女孩死了。
　　生：这句话说明了女孩跟着她奶奶到天堂去了。因为没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方是天堂。
　　生：小女孩的命运是非常悲惨的。
　　生：我想小女孩是很可怜的，因为她是被活活饿死、冻死的。
　　（通过幻景与现实的比较，进一步发现小女孩的命运之悲惨。）
　　师：是的，就像你们所说的，小女孩的命运是悲惨的，是可怜的。“没有寒冷。没有饥饿，也没有痛苦”这是我们作为一个普通人应该得到的，而对小女孩来讲，在当时冷酷的现实生活中她却什么也得不到，她带着她的寒冷、饥饿、痛苦飞走了，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，这就是她的可怜之处。体会到了这些，想想我们该带着怎样的情感来读这句话呢？谁先来试读？
　　生：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里……也没有痛苦的地方去了。”
　　师：好，特别是对“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”这几处的处理，大家听清了没有，他是越读越──
　　生：轻。
　　师：对了，我记得一开始大家在读幻景的时候，有同学读得很幸福，很激动，越读越高。现在他越读越轻，两种处理效果，哪一种更能准确地表达情感呢？来，自己再读读。
　　（朗读处理的比较，信手拈来，运用娴熟，效果很好，体会更加至诚至深。）
　　生：（有感情自由读。）
　　师：再请一位同学来读。
　　生：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里……也没有痛苦的地方去了。”
　　（越读越轻。）
　　师：好极了，越读我们心里越难受，心情越沉重，对小女孩可怜的遭遇越同情。让我们齐读这段话。
　　生：（齐读。）
　　师：小女孩就这样飞走了。如果说小女孩擦火柴出现幻景反映了小女孩的可怜，那么小女孩死后的情景则是更可怜的。这待我们下堂课再来共同讨论学习。

　　附：板书
　　　　　　　　　　　　可怜　　　　卖火柴的小女孩
　　　　　　　　　　　　现实　　　　渴望　　　　幻景
　　　　　　　　　　　　寒冷　　　（温暖）　　　火炉
　　　　　　　　　　　　饥饿　　　（食物）　　　烤鹅
　　　　　擦火柴　　　　痛苦　　　（欢乐）　　　圣诞树
　　　　　　　　　　　　孤苦　　　（幸福）　　　奶奶
　　　　　　　　　　　（冷酷）　　　　　　　　（美好）