《景阳冈》第二课时教学实录之一

浙教版小学语文六年级下册

  一.谈话导入,整体感知。
  师:话说梁山好汉武松在阳谷县地面不听店家劝告,连喝十八碗酒,执意上得景阳冈来,岂知这一上山,于武松倒无大碍,而景阳冈上那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。
  1.师:我们已经运用快速默读法了解了武松打虎的经过。(出示:欲睡虎出——虎攻闪避——急打棒折——按虎猛打——断棒补打)
  生齐读。
  师:那么武松打虎给你留下了什么印象呢?
  生:英勇,机智。(师板书)
  师:让我们来一睹打虎英雄的风采吧。(播放武松打虎有关录像)
  2.师:电视把武松的英勇表现得可真是淋漓尽致,想不想换种方式,用朗读把武松的英勇形象再现出来?打开书本,快速默读8至12小节,你觉得那一小节写得最为惊心动魄,最能反映武松英勇机智?
  生:9、11两小节。
  一.自读自悟,点拨导读。
  1.师:先请大伙默读第9小节,划出令你感受到武松英勇的句子,然后选你感受最深的一二句认真读一读,把武松的英勇用朗读表达出来。
  生自读自悟。
  2.师:可以读给大家听了么?看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。
  生读句1:武松见了,叫声:“啊呀!”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青
  石旁边。(出示)
  师:读得好极了。他是怎么读的,你们听出来了吗?
  生:他读得很快,“翻身下来”、“拿”、“闪”这几个词读得很重。
  师:你能像他那样读读吗?
  生读。
  师:你也读的很棒。不过句中有个词“啊呀”,我觉得可以这样读。(师读“啊呀”)你能听出什么?
  生:我听出了紧张。
  师:你试一试。
  生读:“啊呀!”
  师:我们一起读。“武松见了,叫声——
  生接读:“啊呀!”
  师:紧张却不慌乱,粗中又有细,真乃英雄本色也。齐读整句话。
  生齐读句1。
  3.师:还想读哪个句子?
  生读句2:说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。(出示)
  师:“一闪”,读的又轻又快。你为什么这么读?
  生:因为这样读可以突出武松武艺高强,行动敏捷。
  师:谁愿意也来试试?
  生读。
  师:学他俩的样,一起读好这句话。                   〖你正在浏览《》提供的文章〗
  生齐读句2。
  4.师:还想读么?
  生读句3:武松一闪,又闪在一边。(出示)
  师:这句话在课文中出现了两次,(出示)请你再读一遍。生读。
  师:读得真好,让我们感受到了武松敏捷的身手,一起来试试。
  生齐读。
  5.师:快速默读这四句话,你有问题吗?有时候,提出一个问题比解决一个问题还重要。
  生:为什么武松不向老虎进攻,却一闪再闪?
  师:你的问题提得相当有水平。谁能解决?
  生:因为老虎非常凶猛,武松要先消耗大虫体力,保存自己的实力。
  师:有道理,那么你从课文中有没有体会到老虎的凶猛?你能读好有关句子吗?
  6.生读:那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来。
  师:读出了凶猛。谁还想读?一生读。
  7.生:我还找到了这句:大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。
  师:是的,进攻的手段有变化,“腰胯一掀”,力大无比呀。还有吗?
  8.生读:大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾巴倒竖起来一剪。
  师:从他的读中,能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗?
  生:应该再响一点,“霹雳”、“山冈也动了”可以读得重些。
  生读。
  师:真棒!让我们一起来感受老虎的凶猛。生齐读。
  9.师:老虎如此凶猛,英雄怎能硬拼?一闪,一闪又一闪,其实正是武松的智谋所在。让我们分角色朗读整段话,再一次体会武松的英勇机智。(生齐读。)
  10.师:听你们读得有滋有味,我也想试试,可以吗?(师以说书形式读第9小节)
  说说你的感受?
  生:老师读得很有感情,读出了武松的英勇,把老虎也读得很凶猛,这样也衬托出了武松英勇。
  生:我觉得老师很像《电视书场》中的说书先生。
  师:真的吗?谢谢你对我的鼓励。那么你们想不想尝试当一回小小说书先生?
  生:想。
  三.说书引趣,擂台促读。
  1.师:刚才大伙说11小节也写得惊心动魄,能突出武松英勇机智的,正好为大家尝试当说书先生提供了机会。请大家分成四人小组一起讨论研究怎样才能把书说活,把武松的英勇机智通过说书展现出来。请选出小组中最棒的一位,大家一起为他出点子,提建议,必要时还可以设计一些动作,把他包装成一流的说书先生。
  生自由读、说。
  2.师:说书大赛正式开始,众先生踊跃报名。(二生上台)这二位是说书擂台赛的擂主,听书人请注意听,他们那些地方表现出了武松的英勇机智,请你在书上圈出来。
  二生说书。
  3.师:(出示一学生圈划好的书)你觉得他俩在这些词上说出了武松英勇机智是吗?有补充吗?
  生补充,师圈划。
  4.师:哪句话你觉得自己可以和擂主比试比试,或者你自信可以超过他,请你根据我们圈出来的,自由练练,呆会儿向他挑战。
  生:我觉得这句我能比他读得好。“那只大虫想要挣扎,被武松使劲气力按定,那里肯放半点儿松!”
  师:你觉得他什么地方比你读得好?
  生:“那里肯放半点儿松!”
  师:那么你向他学习好吗?(前一生读)齐读这句。
  生:我想试试这句。“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。”
  师:真的很棒。说说你是怎样读的?
  生:我把“铁锤”、“紧紧的揪住”、“使尽平生气力”、“只顾”读得很用力。
  师:齐读这句话。
  5.师:你们的说书表演尽管只有一句两句,我眼前却已经出现了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。
  四.设境促写,说书导读。
  1.师:武松打死了老虎,读过水浒的人都知道,武松下冈后成了阳谷县的英雄,受到
  了知县大人的接见,一时间,街头巷尾,无人不称颂武松本事了得,智勇双全。那么受过虎害的乡亲们,受命打虎的猎户,先前小瞧武松的店家,知县大人,还有武松的哥哥,卖烧饼的武大郎,他们见了武松,会对武松说些什么呢?请任选一人,模仿他的口气,写两三句话。
  2.交流学生所写。
  3.师:水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄,知道是谁吗?想听听李逵杀虎的故事吗?
  师以说书形式讲述李逵杀虎的故事,至第三只老虎跳出来处戛然而止。
  师:欲知后事如何,请君阅读水浒《黑旋风沂岭杀四虎》。