《第一场雪》片断赏析之二

老人教版六年级语文上册

  在《第一场雪》的教学中,如何紧扣语言文字的训练,突出重点、突破难点,使学生较透彻地领会文章内容,受到热爱大自然的教育呢?笔者认为用"感悟法"教学会收到良好的效果。

  一、初读全文,感悟美景
  教师:"同学们,你们看过雪是什么样的吗?说说看。""作家峻青于1962年写了一篇有关雪的散文--《第一场雪》(板书课题)。他笔下的雪景又是什么样的呢?对这场雪作家又怀着怎么样的感情呢?"开篇揭题设疑,激发学生的探求欲望后,教师即出示" 初读感悟"的目标及"感悟"的有关程序:拼拼,读准生字中的字音。读读,自读课文,要读准字音,读通课文,初步读懂课文。想想:1、课文主要写什么?是按什么顺序写的?围绕第一场雪课文写了哪几方面的内容?2、作者用哪些佳词美句来描写第一场雪的?议议,小组交流各自读悟的收获。
  通过读通课文、发现问题并尝试解决问题来初步读通课文,在此基础上形成对"第一场雪"的完整印象。

  二、切入重点,精读感悟
  课文主要描写了雪后景色的美丽,它集中体现了作者的喜悦、赞美之情,需要学生深入领悟、理解。在这一点上,我们要舍得花时间,让学生把握住重点段落、重点语句反复研读,细细揣摩、领悟。在充分读、认真思的过程中力图读懂语言文字所表达的意思,领悟语言文字的精妙及所包含的思想情感。因此,在精读这篇课文的重点段时,学生要能解决:(1)雪后景色有什么特点?哪句话概括地写出了这一特点?(2)哪些词句写得好,说说你的想法。(3)这一段课文表达了作者怎样的思想感情?(4)充分调动自己的认知、想象和情感,潜心揣摩、领悟这一段语言文字,练习有感情地朗读。

  三、抓住关键,导读领悟
  根据学生的认知规律,必有一部分内容学生能自读自悟,也会有一部分内容学生悟得肤浅,甚至出现偏差,这就需要教师进行导读导悟。当学生抓住了重点段内容精读品悟后,为了使学生更深入、更透彻地领悟文章的内涵,教师还要进行画龙点睛的点拨、指导。

  师:同学们读了这段课文,都好像置身于那雪后的美景之中。"嗬!好大的雪啊!"
  这句话流露出作者怎样的心情?
  生:流露出作者惊讶的心情。
  生:是惊奇。
  师:只是惊讶、惊奇吗?再仔细读一读,注意这句话的标点符号,悟一悟。(学生再细读这一段课文,通过充分感知、反复习染达到心领神会的目的。)
  生:是又惊又喜。
  生:是喜悦和赞叹。
  师:"我"赞叹这……
  生:雪下得真大啊!
  生:雪后的景色真美啊!
  师:作者还赞叹什么?
  生:小孩、大人是多么高兴啊!
  师:是啊,这一"嗬"字饱含了作者的喜悦和赞叹之情,为雪大而喜,为雪美而赞,为人欢而叹,我们应如何通过朗读来表达这一情感呢?(学生练习朗读)

  运用"感悟法"教学,就是要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中提高语感,在读中受到熏陶,并能使学生在读书思考的基础上,通过教师的指点,发表自己独特的、新颖的见解,逐步提高自读自悟的能力。