《草船借箭》教学设计之四

老人教版六年级语文下册

  一、素质教育目标
  ㈠知识教学点
  1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
  2、理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略,更重要的是有创新精神。
  ㈡能力训练点
  理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
  ㈢德育渗透点
  1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情,和创新意识。
  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。
  ㈣美育渗透点
  体会古典故事的民族文化美。
  二、学法引导
  ㈠教师教法:谈话法,演示法,导读法。
  ㈡学生学法:自学讨论法
  三、重点、难点、疑点、及解决办法。
  ㈠重点: 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
  ㈡难点: 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
  ㈢解决办法: 通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
  四、课时安排  2课时
  五、教具学具准备: 多媒体课件及实物投影
  六、师生互动活动设计
  ㈠教师活动设计
  1、从问题入手,激发学生兴趣,同时交代时代背景,便于学生的理解。
  2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
  3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨学生理文章的前因后果。
  ㈡学生活动设计
  1、自己查找资料,自学课文,并提出自己不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。
  2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,不能解决的全班讨论解决。
  七、教学步骤

               第一课时
  ㈠导入新课
  1、谈话导入:今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)
  2、简介背景:东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。
  3、从《草船借箭》这个课题中,我们可以知道什么?
  你还想知道什么?
  如:怎样借?为什么能借到?
  4、初读课文、整体感知。
  按照事情发展的顺序,给课文分段。
  第一段(1~2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受了这个任务,并保证三天造好。
  第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。
  第三段(6~9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
  第四段(10)讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如。
  本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习,同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
  第一段,写周瑜让诸葛亮造箭;
  第二段,写诸葛亮准备造箭;
  第三段,写诸葛亮借箭;
  第四段,写诸葛亮借箭成功。
  学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出:这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
  二、学习第一段。
  师:初读了课文,大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干,想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语,一、二组读周瑜的话,三、四组读诸葛亮的话。想一想:从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?
  (师生读书)
  师:这一段对话的提示语太单调,怎么总是“周瑜问,周瑜说”呢? 我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的,古人写文章用提示语一般很简洁,“某人曰”就好了。那好,我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征.
  (学生默读、思考)
  讨论交流,以下内容仅供参考
  生:我给第一句加“假惺惺”,因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)
  生:我认为加“明知故问”好(读“周瑜明知故问地说”)。
  师:词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读,改一改,把句子读好。
  生:周瑜明知故问:“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”
  生:我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人,一个客人,他没有兵工厂,怎么造十万枝箭?分明想害他。
  生:我说这是“狡黠”。(笑)
  师:刚才,大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心,由此加深了对人物的了解,真棒极了。接下去,把周瑜和诸葛亮的对话认真读读,仔细想想,从中挑选出你认为有必要的,补充提示语,并说说理由。
  (生稍作准备,继续讨论)
  生:我认为“军情紧急,可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了,心中非常高兴。
  生:周瑜虽然高兴,但又要忍着,装模作样。所以,我添上“心中暗喜,嘴上却说”。
  师:好啊,从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。
  生:诸葛亮愿立军令状之前,应加上“很有把握”。
  师:意思对了,若用上一个成语就好了。
  生:胸有成竹。
  师:请你把诸葛亮的话读一读,读出他胸有成竹的语气。
  (生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。
  小结:这一段的语言交锋,句句紧扣,可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。

               第二课时
  一、复习导入
  同学们,这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。(出示课件题目)上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”)
  起因和结果截然不同,是诸葛亮的什么(板书:神机妙算)使周瑜自叹不如的。
  “神机妙算”什么意思?(课件出示)诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文,老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗?
  二、学习课文。
  ㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?
  生默读课文,思考。
  请同学们分组研究这个问题。
  建议每个小组中的人员分好工:先是一人读课文,其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论,一人准备汇报,其余同学准备补充。
  (学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)
  讨论交流,主要从以下几个方面思考:
  1、“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。”选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
  ⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)
  ⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛:第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练,多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。)
  小结:“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!”