生：我看到了黑压压的天空中时不时地闪过几道闪电，海浪时不时地卷起了一条条水草。

　　师：同学们，这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。张老师读黄色字体部分，同学读环境描写的句子。（师生深情朗读第一自然段。）

　　师：今天的我们，读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。亲爱的同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！“穷”字还藏在什么地方?

　　生：我找的是第24自然段的，从渔夫说的“熬”字中，可以显现出他们的穷，如果富有的人家收养一个孩子是很简单的事，但是他们收养的却是要“熬”过去的。

　　师：对他们来说，这就是煎熬。真好！你从一个“熬”字读懂了穷人的“穷”。

　　生：在第9段就说到“五个孩子已经够她受的了”，再加两个孩子就更够她受得了。

　　师：也就是说从一番心理描写中，你感受到她的“穷”，是吧？（生点头）还有没有其他地方写出了穷人的穷？

　　（生继续交流文本中的“穷”，从室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度发现穷人的“穷”，5位学生发言略。）

　　师：同学们，全文唯独有一个句子，只有四个字，能深刻地表现穷人的“穷”，却很容易被我们忽略。你能找到吗？它在文章的前四个自然段，谁找出来了？（生举手陆续多起来）

　　生：睡觉还早。

　　师：你找到的是——

　　生：睡觉还早。

　　（师问，生不断重复）

　　师：找到“睡觉还早”这四个字的同学，举手！（众多学生举手）同学们，从“睡觉还早”中，你发现了什么？

　　生：第二段说“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”，证明已经都十一点多钟了，睡觉其实不早了。

　　师：只是十一点钟吗？

　　生：可能还会到十二点多，因为后面有一个省略号。

　　师：是啊，这一个个省略号仿佛就是一记记钟声在敲打着我们，表明时间至少晚上十一点以后了。

　　生：这个时候，她还觉得“睡觉还早”，这就证明她可能每天都是十一点以后睡觉的。

　　师：可能到凌晨才睡觉。“睡觉还早”还让你想到什么？

　　生：从第二段也可以看出他从早到晚地干活，也就说明了“睡觉还早”。

　　师：从早到晚？我要说是“从早到早”，从今天早晨到第二天的凌晨，是不是“从早到早”？睡觉真的还早吗？（生摇头）好，我们一起读读表示时间不早的句子。

　　【课件出示】：

　　五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 （第1自然段）

　　古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 （第2自然段）

　　“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！…… ” （第23自然段)

　　师：请大家关注这三句话，分明睡觉已经“不早” 了。你看，23段分明写的“大概是昨天”，可见她们到凌晨才睡。同学们，桑娜只是这一天“睡觉还早”吗？（生摇头）她长年累月都是这样的！一起再读这四个字。（生读）“睡觉还早”，背后藏着多少意味深长的东西呀！这就是阅读，这就是发现！

　　（生齐读屏幕上的三句话）

　　师：同学们，我们回头总结一下这节课的收获。列夫.托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力!

　　第三板块 穷人不穷

　　师：同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”。（板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！请大家拿出作业纸，看到第一题。

　　【课件出示】：

　　穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。

　　师：阅读就是发现。静静默读，用心发现，也许你会读到以前没有留意到的东西。请大家边读边做批注（生默读、批注）。

　　师（提醒）：也许是一番对话，也许是一个动作，也许是一处细节，也许是一个标点，也许是环境描写，也许是内心独白，都能读到穷人身上很多很多的东西。

　　（生继续读，圈画，时间约5分钟）

　　师：好，开始交流！最好按照课文顺序来交流。当然也可以先说你觉得最有感触的地方。

　　生：我找到的是第八自然段，文中说“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但觉得非要这样做不可。她把这两个熟睡的两个孩子放在床上，让他和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”我觉得穷人虽穷，但是他们却拥有富人都没有的善良。因为她说她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是她的直觉告诉她应该要这样做。

　　师：“直觉”也就是一种“本能”，是不是？（生点头）请你把“善良”这个词写到黑板上“穷人”的下面。

　　生：她说“她把两个孩子放在床上，让他们和自己的两个孩子睡在一起，又连忙把帐子拉上”，我觉得虽然这是一个不经意的动作，但是她把她和西蒙的两个孩子和自己的孩子放在一起，感觉她就是把他们当成了自己的孩子，决定用心来养他们。她觉得作为邻居，拯救两个生命义不容辞、责无旁贷。因为在桑娜看来，两个孩子，也毕竟是生命里盛开的花。

　　师：说得真好！而且这两个孩子，是刚刚从死人旁边抱过来的，一般人都会忌讳的。但是桑娜没有这么想，救人的本能让她这么做。把孩子抱回来之后，桑娜经历了番内心的挣扎。同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。（生自由读桑娜“忐忑不安”地想的那段话）

　　【课件出示】：

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　师：好，哪位同学愿意通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？

　　（生读）

　　师：谁认为自己读得比她好？

　　（生读）

　　师：他刚才朗读的时候跟刚才那位同学有哪些细微的区别？

　　生：他省略号的地方停顿比较长，生：因为这是桑娜在思考，在思考把邻居家的孩子抱来会怎么样。

　　师：嗯，内心挣扎着，是不是？内心里也许有自责，也许还会有什么？

　　生：也许会有自责，也许会有担忧。

　　生：欣慰、害怕、恐惧。

　　师：是的。同学们，桑娜内心非常纠结。如果你刚才把声音放得低一些，也许会更好一些。我们一起来读一读。（师生齐读）从这番内心独白当中，我们读出了穷人的善良。请大家再回到课文，把目光聚焦到第一课时读过的对环境描写的句子，从这里，你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？

　　生：我知道了这段话写出了桑娜非常勤劳，因为他说“外面又黑又冷，可小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”写出了桑娜非常勤劳，把家里打理得干干净净。

　　师：请你把“勤劳”写在“善良”的边上。同学们，我们一起来读一读对屋内的描写。（生读）你觉得这个渔家小屋里除了这些，还有可能会有什么？

　　生：还会有一张张渔网；一根根鱼竿；还可能会有腌鱼；还可能会有一张张破帆；在角落里织了网的蜘蛛。

　　师：同学们，作者为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，不写蜘蛛网。单单写“地扫得干干净净……”，再读。（生读句子）我们来看一看，地扫得干干净净写出了什么？

　　生：地面的干净。

　　师：炉子里的火还没有熄，让人感觉到——

　　生：温暖

　　师：食具闪闪发亮，除了干净之外，还让我们感觉到了什么？（生：明亮）这房间里还有那么一些明亮的东西。孩子们在海风呼啸声中安静地睡着，又是让人感觉那么——（生：温馨）。

　　师：同学们，桑娜的美好品质都体现在这一个一个细小的地方，托尔斯泰抓住了“温暖而舒适”这关键词语，细细写来，没有一句多余的话，非常简洁地写出了女主人的美好品质。读着读着，我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——

　　【课件出示】：

　　温暖舒适 寒风呼啸 又黑又冷

　　干干净净 汹涌澎湃 波涛轰鸣

　　炉火没熄 海浪拍岸 狂风怒吼

　　食具发亮 起着风暴 心惊肉跳

　　安静睡着

　　（课件屏幕左边红底黄字，温馨热烈；右边黑底白字，冰冷凄惨。左右对比强烈）