18　雷雨
　　一、教材简说
　　
　　炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
　　
　　本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
　　
　　二、学习目标
　　
　　1．会认4个生字，会写12个字。
　　
　　2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
　　
　　3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
　　
　　三、教学建议
　　
　　(一)识字写字
　　
　　1．初读生字。
　　
　　自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
　　
　　2．识记生字。
　　
　　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。
　　
　　3．巩固识字。
　　
　　(1)联系文中的词语、句子巩固识字。如：
　　
　　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。
　　
　　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
　　
　　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　
　　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。
　　
　　(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
　　
　　4．写字指导。
　　
　　(1)“我的发现”。
　　
　　①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
　　
　　②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
　　
　　③“压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
　　
　　④“垂”字中间宽，上下两头窄。
　　
　　(2)“我能写好”。
　　
　　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。
　　
　　(3)示范讲解。
　　
　　“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。
　　
　　(二)朗读感悟
　　
　　教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。
　　
　　1．比较课文插图，激发初读兴趣。
　　
　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
　　
　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。
　　
　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。
　　
　　2．同桌互读互评，培养合作精神。
　　
　　如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
　　
　　3．默读课文，想象图景。
　　
　　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。
　　
　　4．选读积累，研读交流。
　　
　　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
　　
　　从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。
　　
　　5．汇报交流，欣赏评价。
　　
　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：
　　
　　(1)“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。
　　
　　(2)“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。
　　
　　(3)“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。
　　
　　(4)“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。
　　
　　6．再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。
　　
　　(三)积累运用
　　
　　1．“词语串串烧”。
　　
　　越来越亮越下越大越()越()
　　
　　一动不动一声不响一()不()
　　
　　2．“你一言我一语”。
　　
　　(1)雷声小了，(雨声也小了)。
　　
　　(2)池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。
　　
　　(3)()了，()也()了。
　　
　　3．完成课后“读读抄抄”练习。
　　
　　(四)实践活动
　　
　　1．创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。
　　
　　2．课外留心观察天气的变化，写一篇日记。
　　
　　四、教学设计举例
　　
　　(一)课件引入，初步感知
　　
　　1．课件展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么。
　　
　　2．让学生谈谈自己对雷雨的了解。
　　
　　(二)借助图画初读课文，认识生字
　　
　　1．借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法识记。
　　
　　2．同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。
　　
　　3．玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字：你认识了什么字?是用什么方法认识的?引导学习独立识记有困难的字，共同来采摘“蘑菇”。
　　
　　4．读读、想想、画画。全班交流哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象。
　　
　　5．检查学生读课文情况，指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，纠正丢字、添字和读破词、句的现象。
　　
　　(三)读课文，读中感悟
　　
　　1．通过多种形式的读(学生自读、指名读、仿读、小组读)，让学生感悟雷雨前的天气变化：乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣。说说雷雨前的景象。
　　
　　2．再次展示课文第一幅插图或课件，引导观察，细读感悟雷雨中的天气变化：雨下起来→雨越下越大→雨渐渐变小。先按自然段读，体会句中的意思，再连起来读出雨中的变化。说说雷雨中的景象。
　　
　　3．展示课文第二幅插图或课件，引导想象：这时你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉?练习读出雷雨后清新、洁净、充满生机的美。说说雷雨后的景象。
　　
　　(四)趣味练习，引导积累运用
　　
　　1．“小猴学样”。黑沉沉　绿油油　红艳艳___________
　　
　　2．读读说说。
　　
　　闪电越来越亮。
　　
　　雷声越来越响。
　　
　　雨越下越大。
　　
　　_______越_________越_______。
　　
　　(五)课后延伸
　　
　　1．“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声?
　　
　　2．彩虹是怎么形成的?
　
　　　[2013-03-01]