教学目标：
　　1、会认10个生字，会写6个生字。
　　2、初读课文，整体感知文章内容。
　　教学重难点：
　　识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。
　　写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
　　初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
　　教学准备：
　　（1）教具准备：识字板、字卡；相关课件。
　　（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。
　　教学过程：
　　（课堂一开始就播放欢快的背景音乐，出示爬山的背景图，让学生感受到欢快的气氛。）
　　课前2分钟：
　　游戏《一字开花》
　　老师：（出示字卡“导”）
　　学生：导，指导；
　　学生：导，领导；
　　……
　　一、创设情景，导入新课
　　老师：同学们今天都很有精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老
　　师给大家介绍一位新朋友：
　　出示课件小男孩“川川”：小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！
　　播放课件：欣赏山川图片一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着
　　什么
　　川川：咦！这是谁呀？”
　　（学生很快进入“爬山”的情景，看着美丽的山川，忍不住发出赞叹“好美
　　啊”，最后目光锁在“地质勘探队员”身上。）
　　老师惊奇地说：咦！这是谁呀？
　　学生：地质勘探队员（出示词卡“地质勘探队员”）
　　老师：谁再来说一遍？
　　（指名读，全班读）
　　老师：“地质勘探队员”是做什么工作的？
　　学生：我问爸爸知道“地质勘探队员”是寻找宝藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。
　　学生：我上网知道“地质勘探队员”还进行古生物研究。
　　老师：对，地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
　　老师：大家听听，川川也有问题了……
　　课件播放：
　　川川：“叔叔，您在看什么？”
　　叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”
　　川川：“最大的‘书’？”（出示课题）
　　老师：川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？
　　学生：叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。
　　老师：真厉害！比川川还聪明，所以大家发现了没有，课题上有一个小秘密——
　　学生：“书”字加上了引号，因为它不是真的“书”。
　　老师：真聪明！大家把课题齐读一遍。
　　齐读：19最大的“书”
　　二、初读课文，认记生字。
　　老师：为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，
　　今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘好吗？（出示幻灯：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”）
　　老师：爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字
　　音，碰到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。
　　（学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同
　　时指正字音。）
　　老师：在刚才的学习过程中，你认为哪些字音值得提醒大家注意？
　　（课件出示本课生字）指名汇报，师点击显示字音，汇报者带读：
　　学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）
　　学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”……
　　……
　　老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特别注意读准刚才小朋友提
　　醒的字音。
　　（学生齐读）
　　老师：小朋友字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？
　　学生：识字板。
　　老师：对了，拿出自己的识字板和字卡，摆一摆，用自己喜欢的方法记住它们。
　　（学生找规律认记生字，把用相同方法认记的字的字卡挑出来插在“识字板”的同一栏。）
　　老师：现在，谁把自己的识字板拿上来，介绍介绍自己怎么记住本课的生字。
　　学生：（结合“识字板”介绍）“岩、宝、册”我早就认识的，比如“册”字，就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记，比如“痕”，把“很多”的“很”，双耳旁换成病字框；……
　　老师：还有不一样的识记方法吗？
　　学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……
　　老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。
　　学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子
　　在睡觉。
　　学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。
　　学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。
　　学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”
　　和“贝”。
　　……
　　老师：由于时间关系，其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方
　　法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。准备——
　　（学生把字卡稍作整理）：
　　老师：“勘探”的“勘”
　　学生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（学生找出相应的字卡，同桌互相检查是否找对）
　　老师：“脚印”的“印”（“刨根问底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地质的“质”；一册书的“册”；厚厚的“厚”；岩石的“岩”；“宝藏”的“宝”；海底的“底”。）
　　……
　　老师：刚才老师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？看看我们能不能登上这座山。
　　出示幻灯：
　　勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、
　　一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
　　（课件出示“我会认”山峰，学生注意力一下子集中到屏幕上，小组领读，全班跟读。）
　　三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
　　老师：小朋友都把字词读准了，真棒！接下来，让我们学习把这些生字书写
　　正确美观，开始攀登“我会写”这座山，有信心吗？
　　出示幻灯片：“册、岩、宝、质、厚、底”
　　（继续攀登高山，学生兴趣浓厚）
　　老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。
　　（学生齐读）
　　老师：认真观察，从结构上你发现了什么？
　　学生：我发现了“册”是独体字；“岩、宝”是上下结构的字；“质、厚、底”
　　是半包围结构的字。
　　老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来交流。
　　（和平时一样，学生拿起笔，边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。）
　　老师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？
　　学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。
　　老师：观察得很仔细，说得很好！老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔，先竖再撇。（老师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。
　　老师：看看，哪个字不好写，需要老师给大家范写的。
　　学生：“厚”
　　学生：“底”
　　（老师范写、学生练写两遍）
　　老师：“册、岩、宝”三个字，你们觉得要注意哪些关键笔呢？
　　学生：“册”也有两个“竖撇”，最后一横要长些，而且压在横中线上。
　　学生：“宝”下面是“玉”不是“王”，点不能漏掉。
　　老师：这三个字比较简单，请同学们自己写一写。
　　（学生书写练习两遍，老师巡视个别指导。）
　　老师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红
　　旗。不满意改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。
　　（为了得到同桌的笑脸，学生先进行认真地自评，特别看到不满意的字，马上擦掉重新书写，直到满意了才拿到同桌的面前。同桌间的互评真诚、实效，得到笑脸者自是欣喜，但对于同桌指出的不足也能虚心接受，马上订正。学生完全置身于自主的学习氛围中，在这里，我们可以明显地看到了学生一点一点地进步了。）
　　老师：哪个小朋友认为自己进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！
　　（指名上台展示自己的作业。）
　　老师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手）
　　老师：真棒！这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下
　　来我们要爬这座最高的山，（出示幻灯“我会读”山峰）你们怕不怕？
　　学生：不怕！
　　老师：许老师对你们也非常有信心。
　　（在老师的激励下，学生的学习兴趣更浓了，注意力集中到了“我会读”的要求上。）
　　四、再读课文：把课文读通读顺，整体感知全文。
　　老师：请小组合作把课文读一读，要求把课文朗读通顺、流利。
　　（学生先自读，再转身四人小组合作读——齐读或分段合作读）
　　老师：这三句可是这篇课文中最难读的句子，老师听听你们能不
　　能读好它们？
　　出示难句检查：
　　①岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
　　②这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。
　　③岩石这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏（zàng）！
　　老师：第一句谁想读？
　　（课堂上马上活跃起来，学生都想显示自己能读好这难句。——指名读）
　　老师：谁还想读？（再指名读）
　　老师：想读的一起读。