桃李书院（国际小学）课堂 人工智能课程 学校京剧团勇夺全国“小梅花”奖

    党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”教育的目的，在于发现人、发展人、成就人。智慧学校、生命教育、以学生为关注焦点，发现每个学生身上的亮点，并使之成为人生更闪光的价值，是教书育人的根本使命。

    深圳市桃源居中澳实验学校位于深圳市宝安区西乡桃源居社区，成立于2002年，是一所十二年一贯制民办学校，广东省一级学校。全校现有263个班，学生10247人，教职员工1000余人，是深圳仅有的单一校区过万人的学校。该校占地18.16万平方米，建筑面积13万平方米，校园环境格调雅致、美如画卷，堪称公园里的学校。

    建校以来，学校董事会锐意进取、改革创新，取得了显著的办学成果。在2019年高考中，文理类考生本科上线人数和上线率均创历史新高。2019年，该校中考成绩亦再创新高。

    优异的教育教学成绩，使中澳实验学校得到了上级领导以及学生家长的充分肯定，社会声誉大幅提升，先后获得高考工作先进单位、初中教学管理先进单位、阳光体育先进学校、“未来教育示范校基地”、深圳市民办中小学规范优质办学奖、“2018年深圳市教育工作先进单位称号”、宝安区民办教育质量奖等一系列荣誉。

    自2016年更名以来，学校董事会制定创新发展战略，以“智慧学校，生命教育”为办学理念，以文化传承推动素养教育为纽带，以社团教育公益化发展为保障，弘扬“自立、博爱、包容、奉献”的校风，以实现“发现每个孩子身上的亮点，将其培养成人生更闪光的价值”的使命，以达成将学校办成深圳环境更好、质量更优、素质教育成果更好的民办学校之目标。

    创客教育 着眼未来

    近年来，“未来学校”概念兴起。在学术界尚未对此概念有明确定义的前提下，桃源居中澳实验学校作为“未来学校”的先行者和实践者，在践行过程中，形成了对“未来学校”独特的认知和见解：

    未来，学习将逐渐走向个性化和终身化，定制化的“精准教育”将成为一种趋势，不可逆转。传统教学方式将逐步告别历史舞台，屏读、综合学习、合作学习和群智发展将成为必然，甚至传统的知识记忆都可能因植入芯片技术的成熟变为一种可能。因此，以知识理解和记忆为特点的学习方式终将告别。

    未来，学校仍将存在，但是承担的任务会发生巨大变化。互联网给未来的学生提供了一个更加强大而丰富的学习空间，但它是虚拟的。在真实的世界，人们必然还需要一个充满人性关怀的精神家园、道德养习所，这个地方必然是学校。

    未来，学制的淡化和学习方式与途径的丰富将会改变目前学校教育遇到的大问题，也是迄今被广为诟病的问题，即学习的功利性和学习结果的学历替代化。功能性学习和德行修炼将成为两大主要内容。因此，教学评价和学校评估将会发生颠覆性改变。

    基于上述对未来教育的认知成果，可以预见：在未来，教室和课程将是以面对未来的不确定性而存在的。可能是以创客空间为主要特点的学习空间和平台来呈现，以整合和跨界为主要特点的课程来呈现。正因此，桃源居中澳实验学校发力于创客教育，以此作为践行未来学校的重要一步。

    “创客教育”是指创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。2016年9月，学校董事会决定投资兴建一座面积达5570平方米的创客信息中心，自此，桃源居中澳实验学校开始了对创客教育的了解与探讨，并形成了相对完整的认识：工匠精神的传承、创客能力的习练、产业知识的启蒙，是未来社会和未来学校教育中的核心内容。而创客教育的课程内容不仅仅是科技创客，还应包括文化创客、艺术创客、金融创客、公益创客和综合产业创客等。各种创客不是一种孤立的存在，创客间的跨界、融合、整合将是一种常态。课程开发与建设的目的不再是追求课程的种类和形式，而是把关注点放在学生核心素养的培养和社会综合能力的提升，关注学生走向社会后的可持续发展力。

    同时，创客课程还具备建设性、前瞻性的特点，为未来而生，因未来而新，在追求中创造未来。创客教育所需课堂的建设除应遵循创客精神的本质“开源、共享”以外，可课程化、高信息化支持以及项目学习和充分的动手空间等方面都必须包含在内。

    智慧学校 生命教育

    创客教育并不是少数精英学生的“私家花园”，浮夸和奢华并非它本色，而应该是面向全体学生的普及普惠教育。学校需要做的不仅仅是“提供”，还要“精准提供”，因人而异、量体裁衣。在这种认知的基础上，基于“智慧学校、生命教育”的办学核心理念，桃源居中澳实验学校开展了面向未来的创客教育实践，投入3.8亿元用于办学环境与条件的升级换代，将打造一所代表未来教育发展方向的学校作为主要追求。

    然而，创客教育的实施，绝不仅限于办学环境的幽雅、硬件设施的完善。让软件和课程达到与办学条件、硬件设施同样的标准和高度，是发展的重中之重。为此，该校进行了深入调研，并基于调研结果，确定了发展创客教育的具体举措：

    第一，着力打造学校的网络信息平台，积极构建技术领先的无界限课堂。积极探讨构建智慧校园，即以智慧管理、智慧教育、智慧评价、智慧服务和智慧生活为主要内容和基本分类，形成一站式服务平台，实现一体化追踪服务。

    第二，把以“三网合一”为基本结构，以精准教育为基本特点的教育改革作为主要选择。所谓“三网合一”就是将学生的基础信息网、学业素质网、发展规划网有机地整合在一起，让学校实现对学生的精准分析、精准定位、精准发展、精准教育。“发现每个学生身上的亮点，将其培养成更具人生价值的闪光点”。这恰恰是中澳实验学校教育观的核心。

    第三，把核心素养的全面培养和课程建设的全面对应作为主要办学目标，把学习方式变革作为主要抓手，把以STREAM为主要特征的课程建设作为未来学校创建中的主要选择。将“三部九级”的课程结构和覆盖STREAM各方向的九类课程建设作为学校下一步或更长一段时期的主要工作，并力求形成全面突破。所谓“三部九级”就是基于学校十二年一贯制的特点，在每个学段均以三级课程结构的形式整体构建学校的课程框架，以满足所有学生素质教育的需求和学有专长的学生“个性培养、优先发展”的可能。学生多种智能潜能的发展，需要学校提供相匹配的多样教育资源。该校提出构建三大教育运营中心、九大素质教育中心和八类课程的设想，并以此为基础构建学校课程体系。

    第四，把创客教育作为人才培养的主阵地和突破口。学校在建设创客教育空间的同时，大力发展文化创客空间、艺术创客空间等激发孩子创新活力的其他领域，通过学校的传媒教育体系、文化教育体系和艺术与文化创造实践，培养学生多种能力与素养。

    第五，教育删繁就简，进入“极简时代”。该校提出了“可课程化”概念，环境规划与建设、场馆规划与建设、技术引进与推广等都以“是否具备课程价值”“是否可以开发和实施相关课程内容”作为必须具备的条件，任何不具备课程资源和条件的建设都不允许存在。

    精准教育 个性成长

    在创客教育的原则指导下，根据“基于学生、为了学生、发展学生、成就学生”的基本定位，该校实施“精准教育”，设立了“可定制化的课程”和“全个性化的成长方案”。尊重学生个体生命，尊重学生生命个体的智能差异、兴趣差异、素质差异和发展差异，积极探索素质教育类课程的全面开发，实施“国家课程校本化改造，校本活动课程化体现，校本课程精品化呈现”的课程建设。

    各学部积极构建符合社会和家长需求的、尊重学生个体差异和发展需求的课程体系，重点落实校本课程的开发与实施，构建学部特色校本课程。促进学生个性化发展，构建“三部九级”课程体系。在艺术与体育方面，学校以C类课程覆盖所有学部、所有学生，实现省、市提出的艺术体育“1+1”的基本要求；以B类课程作为兴趣选择、自主发展的对应落实；以A类课程作为突破，以俱乐部、代表团队的形式，满足学生特长与专业的发展需要。

    学校国际部先后与国家教育部门赛尔教育集团、美国麻省国际学院、美国五月花高中、美国盖琳大学预备高中、加拿大哥伦比亚国际学院、英国培生教育集团旗下英国爱德思国家考试中心等单位合作，通过开展A-Level高中、美国高中、加拿大高中、外籍留学生班等项目，将传统教育与国际教育相融合，打造一个疏通国际国内两个毕业通道的平台。

    在学生管理方面，学校亦实施了多种举措。实施“三网合一”精准教育学生成长方案，将学生的健康信息档案、素质评价网、生涯规划网有机整合。从关注学生的基本信息和基本成长记录，调整为关注学生身体健康与发育、关注学前受教育程度、关注学生未来发展规划与指导，通过基本信息收集，实现精准分析和定位；通过素质教育的全程化设计与管理，实现精准的规划与设计；通过发展规划的全程介入和监控实施，实现精准的教育与发展。