“培养什么人，是教育的首要问题”，全国教育大会指出，要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。岳阳楼区朝阳小学坚持“以人为本，呵护生命”的办学理念，着眼于学生的知识技能与人格素养，培养“身心健康、品德优良、能力超强”的优秀学生，是立德树人和对党的教育方针的更好贯彻。

    定位：“学生成长+教师成长+学校成长”答时代之问

    新时代，教育呈现出实现素质教育、主张人本主义教育的发展趋势，新时代的教育该何去何从？面对时代之问，学校构建以生命成长为中心的“成长课堂”，并给出答案：“成长课堂”是学生成长的课堂，将人格素养的培育作为实现学生生命成长的关键点；“成长课堂”是教师成长的课堂，通过教师与编者、课标、学生、自我的对话，促进教师职业道德与专业素养的成长；“成长课堂”是学校成长的课堂，助力学校由知识型学校跨越到育人型学校，推动学校健康、持续、稳定发展。

    启动：“知识技能+人格素养”双线并行，构建“成长课堂”

    课堂是教学的主阵地。学校一方面确定了“成长课堂”教学的“六板块”：激趣导入→检查预习→质疑定标→合作学习→成长反思→拓展延伸；另一方面研、备、教整体实施，并不断细化、优化集体备课过程，做到“三阶段五环节”（三阶段是准备阶段、实施阶段、总结提升阶段；五环节即个人钻研—集体研讨—主备人教出先行课—复案补改、个人执教—反思总结提升）。   

    学校设计了让核心素养根植朝阳小学“成长课堂”的《“1+X”表》，其中“1”为学科素养，“X”为人格素养，并归纳应用成果，形成各学科素养目标体系，用以指导、规范“成长课堂”中核心素养培育的落实。

    学校在实践中发现，“小组合作学习”是“成长课堂”实施中培养学生自主学习能力的一个重要方式，通过成立学科监测团队，利用“成长课堂”课堂观察表来观测课堂成效（五度观察，即学生专注度、学生参与度、教师关注度、师生互动度、目标达成度，诊断核心素养的落地）；示范课引领，由行政、教研组长、备课组长、年级主任、骨干教师组成示范课团队，每学科每期授出两堂示范课；教研组组织主题式教研活动，做到“一期一主题，一次一收获”。

    学校注重课堂实践，强调“三全”，即全科目实施、全课堂实施、全体教师参与，贯彻备教一体，节节课落实核心素养的培育；并将其他如“朝阳杯”教学竞赛、校际交流、区级开放日等活动都围绕“成长课堂”的研究进行设计。

    成果：践行“以人为本，呵护生命”，“成长课堂”奏强音

    学校构建“成长课堂”，改变了教师的角色定位，引领教师成长，落实学科认知素养、生命认知素养和儿童认知素养3个核心素养；引领学生成长，使学科素养与核心素养特别是人格素养相统一；引领学校主题文化、教研文化、课程文化，真正融入师生思想，落实到行动上。

    学校引入新的课堂模式——对分课堂，达到先教后学与先学后教的融合统一：将教学内容A分解为A1和A2，A1代表重点、难点和框架，由教师进行引领性讲解；A2部分留白，由学生分小组讨论，讨论后如仍有不懂的地方，教师再来指导，做到“先教”的同时“先学”。

    学校完善育人课程，做到全学科育人，“一课一品德”“一课一素养”，在每个教学环节抓住契机，努力捕捉成长点、挖掘成长点、夯实成长点，巧妙渗透思想品德和人格素养的教育，培养学生健全的人格；创建德育“彩虹体系”，让学生在丰富多彩的活动和实践中体验感悟，形成并提高道德素质和人文素养。

    新时代，新教育，新使命。岳阳楼区朝阳小学以“成长课堂”为载体，建设好学生、教师和学校的成长共同体，在成就学生美好、成就教师成长的同时，让学校成为教育星空下一颗璀璨的星。

    （陈 涵）