殷国雄这本《寻找语文的可能性》一书翻了数遍，遣词熟悉，内容共鸣，实实在在接地气，恍惚间以为是自己十数年教育教学随笔。这本书可以一气呵成地看完，现场感很强。我对这样的文字充满敬意，并觉得作者是难能可贵的，他似乎有意精简文字，尽可能把话说明白，这实在不像被我脸谱化的语文教师。

    文学多诗意烂漫，印象中的语文课，讨论过情感伦理人生命运，少有把经济学摆上桌面。在《寻找语文的可能性》这本书中，殷国雄讲《威尼斯商人》会和学生聊高利贷，把《小狗钱钱》《富爸爸穷爸爸》和桌游作为读写教学的实践，这些，他不是首创也不是唯一，但确实少有语文教师愿意花时间讨论这些不够高雅悠远的话题。

    生本位的选题难免需要迎合学生口味，殷国雄并不擅长讨好，他有时会有一种沉浸式的自我意识：他带着学生走，自有人不跟，也有人走散，他似乎觉得路再长一些，走着走着，那些走散的人也会渐渐走来。

    记得很久之前，殷国雄找我聊过关于班级管理的话题，彼时我在一个艺术见长的普高连续担任班主任多年，生源谈不上多好，处境和殷国雄有些共鸣。他抛出的观点俨然政治不正确：他认为适当的惩罚是必要的。而我当时自恃近十年的班主任经验，颟顸回复：不需要。他追问，如何进行管理？我搬出制度管理那套，把如何讨论修订班级管理条例、如何招标班级工作岗位、如何选举评测班级管理委员会等等这套所谓“未来公民公共生活”制度体系说了大概。

    殷国雄那时已经对小组积分奖惩有一些思考，虽然大概我们彼此都知道，量化细化都不是真正的教育，但对于我们身处的环境、面临的生源来说，算得上有效的管理。

    知其难者而行，直面问题，教育，在生源不理想的普通中学才真正发生。对于《寻找语文的可能性》记录的教学展开困境，我深深明白，且不说他期望的更高更深的挖掘，恐怕连简单识记和叙述也是有些困难的，不用多问便知，因为心有戚戚然。也恰恰是这寻常而不可得，他还愿意蹲着守着等着，竟也有了莫名的悲壮和伟岸。

    有其高远者，已走远；留守者，难免失之琐碎。形而上与形而下践履结合而坚持着，可贵矣。

    我曾和一位名校的班主任讨论过某个班会的选题，这类公开班会，免不了公共议题、家国梦或者远大前程，讨论到瓶颈之时，我提了些建议：是否不要一如既往地高大上，而是切切实实地聊一聊学生自己最关注最困惑的话题，类似情感、人际交往、亲子关系等，这位前辈觉得，名校的学生不当如此狭隘短浅，他们应当思考更深远一些。

    我们难免有这样的选题偏好，哪些人群应当讨论哪类话题，一如当年“肉食者谋之”的泾渭分明。但你可以看到《寻找语文的可能性》，殷国雄给学生的一些选题，从公地效应自由贸易到打小报告，从穹顶之下到性教育，社会问题或是爱情友谊，阳春白雪下里巴人，实实在在没有任何标签。所以，他的野心不在字里行间，而在日拱一卒的教学实践。这本书，如他所做的那样，早已超出“语文”的范围。

    （作者单位：浙江绍兴诸暨高级中学海亮实验中学）