培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育的根本性问题。办好人民满意的教育，铸就特色品牌，是每所学校的共同追求。如何将学生培养成有益于国家、有益于社会的有志之人？江苏省苏州市吴江区盛泽实验初级中学给出了自己的答案。学校成立于1970年，建校50年来，学校积极开展课堂教学改革和学校文化建设，让“长三角教育一体化合作项目”在学校落地生根，引领学校协同发展，努力开拓学生的多元未来，使学生综合素养得到全面发展，学校办学品质不断提升。

    外铸内雕，格高志远

    文化是学校的灵魂，是学校用于指导教育教学行为与管理运行活动的至高价值标准，是学校一切行为的起点和归宿。先进的学校文化是凝聚力、向心力，也是核心竞争力和品牌力。学校秉承“格高志远，行远自迩”的“志远”理念，坚持“德育核心、科研引领、教学中心、和谐发展”的办学策略，紧紧围绕“打造具有鲜明办学特色和一定品牌影响力的优质初中校”的办学目标，突出“人本化”和“终身发展”的特点，努力培养基础牢固、素质全面、能力较强、特长明显、人格健全、社会适应性强的优秀人才，为培养适应未来社会发展的现代公民奠基。

    “志远”教育的精神内涵与学校文化高度契合。学校将“志远”教育所倡导的“格高志远，行远自迩”理念贯穿学校文化建设，用“立志必适合，笃志必勤奋，遂志必反思”的盛实精神武装自身，取得了丰硕的办学成果。学校先后被授予苏州市德育先进学校、苏州市信息化实验学校、吴江区文明单位、吴江区AA级特色学校、吴江区绿色学校、吴江区青少年科技教育先进集体、省级三级档案室、吴江区第二届青少年科技创新市长奖优秀组织单位等荣誉称号60多项。文化如水，润物无声，“志远”教育成为了推动学校持续提升办学品质的核心竞争力。

    特色课程，润泽育人

    课堂是学生获取知识的主阵地。近年来，学校不断探索建设志远特色课程，国家课程校本化、人本化实施也基本落实。教师课后反思行为已成为习惯，多样化作业和练习的批改方式、激励性和鼓励性的批语等，已成为学校教师自然的教学行为方式，同时，多样化的评价方式正在形成。现在，学校已有科技、数学、信息技术等特色课程，充分地满足不同学段、不同能力层次和不同个性的学生需求。

    一个微小的变化能影响事物的发展，一处巧妙的用力会改变事物的航向。学校坚持把德育当成一个系统工程来抓，在校内以课堂为主渠道形成教育、引导、服务、管理模式，在校内外建立社会、家庭、学校一体化德育网络。教书育人在细微处，学生成长在活动中。学校定期开展“志远之星”评选，树立学生成长旗帜；加强与社区共建，形成教育合力；以赛促育，文明风采大赛创佳绩；心理教育新颖有效，促进学生心理健康发展；密切家校合作，实现共担、共育、共享等。另外，学校还逐步完善了班主任队伍培训管理体系，加强学生干部队伍建设，完善学生“自主+规范”的德育模式，助力学生养成良好的行为习惯。

    合作提升，区域共享

    在长三角一体化发展上升为国家战略的大背景下，实现长三角教育一体化发展，既是长三角教育更高质量发展的客观要求，也是教育更高程度发展的重大机遇。随着《关于进一步推进长江三角洲地区教育改革与合作发展的指导意见》《长三角地区教育更高质量一体化发展战略协作框架协议》和《长三角地区教育一体化发展三年行动计划》的颁布，长三角地区进入教育合作与联动阶段。

    学校和上海中小学博雅教育研究所、上海市复旦初级中学合作管理办学，共同参与的“长三角教育一体化合作项目”已落地生根，并开办了博雅课程教学改革实验班。博雅实验班注重培养学生人文素养和科学素养，注重学生良好习惯的养成和道德品格的提升。课程由上海中小学博雅研究所专家制定，将课程设置分三类：A类课程为基础课程，包括语文、数学、英语、物理、化学等，重在激发兴趣、传授知识、训练技能；B类课程为拓展课程，包括社团、机器人课程、设计控制与航模等，培养学生的创新素养；C类课程为综合实践课程，包括跨省区交流考察、志愿者服务、体验课等，以培养学生的综合能力。此外，学校还引入了上海复旦初级中学科创类课程和国际化课程，丰富学生活动课程和德育课程体系，为学生成长发展奠定扎实基础。

    歌德说，“理论是灰色的，而生命之树常青”。今后，学校将继续上下一心，努力提高学校办学质量，围绕“补短板、强基础、提质量、铸品牌”，精准对接学生发展需求，精心谋划教育教学改革，精耕细作，铸就根植区域发展、合作提升、面向未来的教育品牌。（任晓松 段天洪）