管理创新：家庭式混龄自主管理

    家庭式混龄自主管理是道尔顿育人的一大创新亮点。秉承立德树人根本任务，培养全面发展、五育并举的未来人才，道尔顿新华公学采取同龄班级和混龄家庭立体融合式管理，拥有多个社区式“家庭”。每名学生在学校中都属于某个混龄家庭，该家庭由一到六年级不同年龄段的10多名学生组成，每个家庭配备成长导师，4个家庭组成一个大家族，设有家族院长。家庭成员每天一起就餐、参加晨省、享受下午的甜蜜家庭时光、参加学校的各类活动，例如学校运动会、中秋国庆展演、圣诞家宴、迎新展演等各种大型集体活动。他们与兄弟姐妹在学校社区内一起成长，收获宝贵的社会经验，感受到来自家庭成员温暖、和谐、有爱的关怀。通过家庭式混龄自主管理，提高了学生的社会化程度，培养他们自主、关爱、信任、互助的心理品质，让他们具有较强的人际交往能力。

    为什么这样做？按照海伦?帕克赫斯特校长的观点，“完美的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往”。如果把学生过早地按年龄分隔开，那么就隔断了儿童与社会的联系，会使得不同年龄之间的学生无法更好地相互学习，失去了利用学生们之间的各种差异转变成学习资源的机会。

    在做这项创新的时候，学校深刻体会到，混龄家庭让学生们拥有了安全感、责任感和归属感，通过这个纽带，很好地把不同年龄段学生紧密联系在一起，高龄段的可以为低龄段的带去很好的学习示范、传授各种经验的作用，低龄段的也让高龄段的体验到身为哥哥姐姐那种责任感和榜样的力量，促使他们更好地规范自己的行为，引领家庭成员朝一个共同的家族目标前进。与此同时，学校家庭也在一定程度上解决了现实生活中很多独生子女成长路上所遇到的困惑，他们不仅需要与同龄的伙伴交往，更需要与不同年龄的孩子交往，以获得宝贵的成长经验。通过家庭式混龄自主管理，让孩子们提前几年甚至十几年就体验到了真实的社会规则，学校就是社区生活的真实场景。

    评价创新：个性化、过程性评价

    学校评价的创新围绕个性化、过程性和激励发展的原则，采用诊断性评价与形成性评价相结合的方式，更关注学生个体过去和现在的比较，着重学生成绩和素质的增值，促进学生快速全面地发展。

    本着这个原则，学校创造了道尔顿银行系统，把整个评价纳入到这一系统中，同时也在无形中给学生上了一门科学的情商和财商课。在这个过程中，学校更关注培养学生的“4C能力”，即：提升学生的批判性思维与解决问题能力，提升学生的沟通与跨文化交际能力，提升学生的创造与革新能力，提升学生的协作与领导能力。

    此外，学校还通过希悦系统和阿里校宝智慧校园系统，为每一名学生的过程性评价、综合素养评价进行更全面、科学的分析，并形成成长档案的记录。未来，当他们毕业时，能拥有一份从入学到离开校园走向社会的全面、系统的评价档案。

    服务创新：精致的生活体验

    深圳道尔顿新华公学作为一所满足家长对优质特色教育选择性需求的国际化的中国学校，在为学生提供的各种服务上也进行了创新和实践，具体包括以下6个方面：

    1.餐饮——国内著名餐饮公司全面负责师生餐饮，专业营养师科学调配饮食，中西餐食谱供学生自主选用；

    2.保健——全科医师定期跟踪和反馈学生健康信息，24小时呵护学生健康；

    3.寝室——为住宿学生和走读学生提供温馨舒适的休息环境，由班级成长导师和专业生活教师管理，培养学生良好的生活习惯和自理能力;

    4.安防——高素质保安员队伍和校园监控系统时刻保卫师生和校园安全；

    5.工具——平板电脑、台式电脑，学校通过搭建智慧校园平台，打造无边界学习环境，应用数字化成长记录系统将教学、学习、科研、管理和校园生活充分融合；

    6.人文——无畏向前的学校精神，和谐的校园氛围，自由与合作的学校文化，师生平等交流，同学友爱互助，家校社区联合互动，实施阳光教育，让学生生活在阳光下，具有阳光般的性格。

    时光荏苒，春华秋实，星光不负赶路人。站在创校5年的时间节点，回望来路坎坷，前眺生机葱茏。深圳道尔顿新华公学不忘初心、牢记使命，遵守我国教育法规，坚守中华民族优秀文化根基，融合多元化教育的精粹，秉承“每名学生都独特，每名学生都卓越”的办学理念，通过七大创新实践路径，希望让每名道尔顿学子获得国际通行证、职场通行证、幸福通行证、全人通行证，让每名学生都拥有无畏向前的勇气和能力，不断挑战自我，成为更好的自己！

    （魏国俊）