机制赋能：在寻找联系中建立体系

    任何机制的变化都会引发另一些工作的同频共振。因此，在机制的建设中，一是需要遵循教育行为的内在联结方式，尊重教育发展的本质规律，主动发现联系、建立联系、生成联系、运用联系；二是需要在内部各项机制建设中实现3个转向，即由“线性”转向“块状”、由“单一”转向“整合”、由“平移”转向“阶梯”，这种系统化的顶层设计才能把人看成一个完整的个体，实现集团的高质量发展。

    整体架构，学科融通。教研组长队伍是教学过程性管理的倚重与核心。集团通过一年探索、两年更新、三年稳固的管理架构模式探索，形成了集团学科组管理架构原则：一是精简。减少管理层级，降低能耗，使各项事务及时落地。二是融合。打破固有的以学校为单位的用人边界，从集团层面任用学科专业素养高、学科领导能力强的教师为集团学科组长，促进集团教师学科理解与执行的深度融合。三是定量。集团大教研组（语文、数学、英语）原则上设3名集团教研组长；小教研组（即专任教师数超过10人）原则上设两名集团教研组长；微小教研组（即专任教师数10人及以下）原则上设一名集团教研组长。在此原则的支撑下，探索形成了“1+3”主题教研方式，即每月一次集团层面主题教研、3次学校层面主题教研。此教研方式兼顾集团学科整体发展，又保留了学校学科个性异质发展空间。

    立体研修，思维融达。集团结合“教师奖励性绩效考核工资”方案的重新修订之机，重新厘清了教师专业成长、职称晋升、岗位履职的方向与目标。一是分层。集团针对新进教师建立“望溪”班培训，设计了年课程、月课程、周课程；针对全体教师设计全员培训，利用开学前或者放假后的时间，帮助教师调整教育教学实践的方向与目标，预设教育教学未来实践样态。二是分类。聘请省、市、区内外学术专家成为集团教师专业成长的智库团队，将师德熏陶、理论研修、课堂探索、教育思辨4个模块的培训分类和综合交替进行。

    项目建设，导向融合。在课程改革的大背景下，集团以基于素养课堂研究背景的“建构3D课堂，再探单元整体教学”为核心项目，下联两个省级规划立项课题：扬名中心小学的“建构‘素养课堂’：教师课程力提升的实践研究”，滨河实验小学的“赋权增能：新办校教师课程力提升的样本研究”以及夹城里小学市级立项课题“夯实人文底蕴的小学生礼仪教育主题化开发研究”；牵引3个项目：省级前瞻性项目“教学现场研修课程标准的深耕行动”，市级前瞻性项目“提升教师课程整合力的实践研究”，市级品格提升工程“蒙童毅行成长计划”，通过项目（课题）的层级化联结，促进全学科教师的教育理念与教学行动的整体融合提升。为此，集团还专门制定了“项目管理考核方案”，对项目类别、项目规划与申报、项目研究过程、项目研究成效、项目团队合作、项目考核奖励等作了明确而可操作的规定，为教师的学术发展提供了规范而广阔的平台。

    在项目实施过程中，集团强化3个“务求”，即：务求研修节律高密度。充分发挥教学研究一线的管理者——教研组长的管理能力，将集团办学理念实现自上而下、自下而上的双循环，更加有力地推动教学改革的实施进程。务求课堂深耕高质量。以“3D”课堂建设为抓手，激活教师独立探究意识，启迪学生的深度思维，提高学习效率。务求评价视角高维度。立足于学科育人观，集团用素养展示月代替学科期中卷面量性评价，使课堂教学转型；立足于教学质量观，实施集团每月一次的调研；立足于科学命题观，以主题研讨、现场卷入的方式探讨提升学业质量的有效路径，为集团学科融合建设打通关键环节。

    在集团课改与质量提升的有效探索中，先后有106人次参加区级以上赛课和展示课；集团各学科承担或承办区级以上公开教研活动8次，发表核心期刊论文10余篇。同时，集团向外输送校级管理人才5名，骨干教师比例提升10%左右，集团语文教研组被评为无锡市优秀教研组。其中，教师崔蕾出版专著3套，不仅是位多产的作家，而且成为无锡市优秀教研组长。

    实践赋能：我的成长“行”做主

    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这是陆游的育儿观；“教育是做出来的”，这是新基础教育研究所所长、长江学者李政涛老师的教育观。集团秉持“以课程启智，以体验润心”的育人原则，坚持“在活动中育人，在体验中成长”，构建“德育中心—学生部—德育骨干—班主任”的研究网络，形成“主题活动常态化，常规活动序列化”的集团德育活动思路，以“仪式典礼、校园节日、实践活动”为载体，推进德育联动化建设。

    以课程启智，在体验中发展思维。除了国家课程本土化推进以外，集团在课程建设中围绕“行”字做文章，建设实践型校本课程。集团尊重教师的教育教学个性，为教师提供研发课程空间与平台，融合教育资源，制定了“扬名教育集团主动发展日课程实施纲要”，为学生打造“素养提升课程”“综合发展课程”“个性特色课程”。从学校实践层面来看，扬名中心小学的“力行”课程包括省级体育传统项目乒乓球课程、科学消费课程、管乐课程等；滨河实验小学的“毅行”课程包括种植课程、书法课程、形体物美课程、无锡工商企业文化课程等；夹城里小学的“真行”课程包括锡剧课程、闻天少年科学院、无锡地方文化课程等。同时，每年9月的开学季，集团还设置了“始业课程”，低年级“认识我的家”，中年级“了解我的家”，高年级“建设我的家”，让学生的道德认知和思维方向从校园这个家的环境改造开始，一点一滴融为整体。

    以体验润心，在浸润中向阳生长。集团整合晨会、少先队活动、道德与生活（法治）等载体资源，不断扩大扬名中心小学坚持了30多年的“手拉手”品牌活动的外延，从与偏远山区“手拉手”，与绿色环境“手拉手”，与党员模范“手拉手”，与“礼爱”“手拉手”……外延扩大的过程也是内涵在不断丰厚的过程。礼润童心，身体力行。扬名中心小学以“手拉手”活动为主线，与通德桥、侨谊、夹城里小学“手拉手”，结对成为少先队工作联盟；与“善”“手拉手”，学会为人处世的基本原则和行为规范；与“规则”“手拉手”，做幸福小学生，做幸福好子女；与“礼”“手拉手”，培养懂礼、知礼、行礼的时代新人。自然发展，坚毅生长。滨河实验小学凸显“毅行”路径，着力于“物型空间体系开发”“立体课程体系设计”“层进式活动开发”和“多元评价系统开发”，引导学生成长为真正的“毅行”少年。用“趣”环境打造“毅行”氛围，用“毅”文化环境浸润学生成长。求真向善，涵养品格。夹城里小学以“闻天精神立校”强化“规范中的自由”教育主旨，积极推进学生全面发展、健康成长的“小豆荚成长计划”，强化“六星学子”的评价，评选“闻天中队”，引导学生进行闻天学子自我形象设计，开发“爱无限”系列德育课程，引导学生感受自己“正成长”，培养良好的德行。

    自集团化办学以来，扬名中心小学少先队大队获评全国“优秀少先队大队”、江苏省“优秀少先队大队”，无锡市滨河实验小学获评2018—2019年度“无锡市德育先进学校”，夹城里小学被评为“无锡市体育传统特色项目学校”；13个学生社团（集体）被评为省、市、区先进学生集体，119人获得省、市、区各级“好少年”“好儿童”“优秀少先队员”等荣誉称号，有33人次在市级及以上德育比赛中获奖。

    无锡市梁溪区扬名教育集团有着“名校+普校+新校”的结合形式，和而不同、美美与共。如今，传统优势学校转型升级，薄弱学校稳步提升，新型学校蓬勃发展，集团连续3年在集团综合考核中获得“优秀”等次，实现了“1+1+1>3”的良好社会效应。

    （顾燕萍）