教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，为早日实现国家强盛、民族复兴，全国教育界同仁齐心协力深化教育改革，加快推进教育现代化建设。位于“九省通衢”之地的武汉市新洲区实验中学（简称“区实验中学”），为缓解武汉人民对优质均衡教育资源的迫切需求而栉风沐雨、砥砺前行。

    新洲区实验中学创建于1996年，成立以来经历了邾城三中撤并迁入学校、创立余姚校区的历程。随着学校规模不断扩大，截至目前，学校共有65个教学班，在校学生3560人，教职工292人，其中高级教师112人，市区级学带、“优青”16人，市区级各类先进教师109人。

    20多年来，学校一直秉承“以人为本，和谐发展”的办学理念，坚持“办适合师生发展的教育，让师生享受成功的快乐”的办学宗旨，狠抓校风、教风、学风建设，深入推进以“教学案”为载体的教学改革，全面积淀“和谐发展，合育合荣”的“和合”学校文化，积极形成“求真务实，团结协作，乐于奉献，勇于争先”的实验精神。学校坚持全面育人思想，不断物化教育理念和办学思想并赢得了社会各界广泛赞誉。近10年来，学校荣获“全国优秀少先队集体”“湖北省绿色文明学校”等多项荣誉称号，跻身“湖北省中小学综合实力100强”，顺利通过首批“武汉市素质教育特色学校”“武汉市义务教育现代化学校”评估验收，正在创建“武汉市‘星级’智慧校园”。《湖北日报》《长江日报》等新闻媒体多次聚焦报道学校的办学经验，在社会上产生了广泛而深远的影响。

    “和合”文化成就学校素质教育

    在区实验中学育人实践中，生本思想贯穿教育始终。2012年，学校确立了“以人为本，和谐发展”的办学理念，并根据现代学校办学要求，正式写进了学校章程。为了适应新形势的需要，学校把“办适合师生发展的教育，让师生享受成功的快乐”作为办学宗旨，在“适合”和“成功”上做足文章。2012年，学校创建市区素质教育特色学校，在广泛征求专家、学校干部教师意见的基础上，借鉴吸收华中师范大学教育学院教授、博士生导师周洪宇提出的“合育”教育理论，有机整合和谐校园构建理论和中华优秀传统“和合”文化的精髓，兼具结合学校“以人为本，和谐发展”的办学理念、“团结协作”的优良传统、“教学案”为载体的教学改革实践成果，确立了“和谐发展，合育合荣”的“和合”学校文化。2015年，学校着力打造学校核心文化，启动文化立校工程，专门聘请新洲问津文化专家李森林老师来校举办问津文化专题讲座，整合问津文化与学校“和合”文化，开发了校本教材《问津“和合”三字经》与《“和合”文化宣传册》，通过经典诵读比赛等形式让师生对学校文化明于心、践于行，并因地制宜地对学校现有建筑设施进行整体再设计，合理配置功能空间，物化“和合”学校文化。学校“和合”文化如和风细雨，润物无声且引领育人实践。走进校园，就会感受到学校“和合”文化育人氛围扑面而来。近10年来，学校加强“和合”班级文化、“和合”德育文化建设，不断拓展“和合”文化育人路径，充分发挥文化育人的强大作用，让“和合”文化浸润师生心田。

    全面育人成就学校育人特色

    基于对全面育人内涵和时代要求的深刻理解，学校积极探索全面育人实践路径，在学科教学育人、学校管理育人、教育科研育人、团队活动育人、后勤服务育人等方面摸索出一套行之有效的方法和措施，逐步形成了自己的办学特色。

    建校以来，学校通过坚持一个中心、树立两个意识、理顺三种关系、培养四种习惯、夯实五个环节来实现学科育人。一个中心是指学校以课程教学为中心，以“课程建设年”为抓手，开齐开足国家课程，以强化流程管理、规范课堂行为、提高课堂效率、做好培优辅差、落实质量监测等手段抓实教学常规，全面提高教学质量。树立两个意识是指树立“以学生为根本、以质量为核心”两个意识，积极推进“教育质量提升3年行动计划工程”，真正做到面向全体、全面提高教育质量。理顺三种关系是指通过课题研究，积极构建“四环教学”课堂教学模式，引导教师理顺教师与学生、教与学、课内与课外三种关系，把握教学中教师的主导作用和学生的主体作用，全面提高教学质量。培养四种习惯是指培养教师和学生作业及时反馈、问题及时研讨、课后及时反思、认真落实“三清”（堂堂清、日日清、周周清）的四种习惯。夯实五个环节是指教师在教学过程中不断夯实高效备课、上课、练习与辅导、批改作业和分析学情五个教学常规环节。

    在学校管理方面，学校通过理念先行、文化润泽和制度保障来实现管理育人。坚持用好选人与用人机制，在干部教师安排上实行3年一贯制，严格落实年级责任包干制，明确规定选聘的年级分管校长，要以身示范、敢于担当，统筹年级3年的所有工作，做到3年一盘棋。在落实年级责任制的基础上，统筹三个学段发展，并采用多元评价导向助推全面育人。建立教师容错机制，给予教师充分改革创新空间。严格参照区教育主管部门、教研室教学质量评价要求，按照人平分、优秀率、及格率和后30%人平分进行综合评价排位，真正做到面向全体。在教学过程评价上，关注学科德育渗透，保障教师既教书又育人。在学生评价方面，实行诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合，自我评价和外部评价相结合，定量评价和定性评价相结合。除此之外，每学期评选品德标兵、学习标兵、体育标兵、艺术标兵、劳动标兵、新三好学生、进步学生，引导学生发挥自身特长且全面发展。

    在教学科研方面，学校成功申报“‘四环学习’课堂教学模式的构建与实施策略研究”武汉市教育科学“十二五”重点课题和“初中团队衔接机制研究”省级少先队课题，在课题研究实践中，教师们合理分工，不断尝试新思路、新方法，在科研中不断成长。学校还鼓励教师针对教育教学中出现的问题，积极申报个人课题，近10年来，已有10多项个人课题进入研究，有的已经顺利结题。除此之外，学校还在团队活动、后勤保障等方面做足功课，力保实现团队活动育人和后勤服务育人。通过共青团、少先队活动和后勤服务绿色通道等实现全面育人。

    经过20多年的发展，新洲区实验中学已经形成具有实验中学特色的全面育人模式，收获了社会各界的广泛赞誉。未来，学校仍将继续坚持“和合”文化的底蕴，将全面育人模式扎实落实在日常教学中，使学生素质得以全面发展，使教师素养得以整体提升，使社会效益得以全面提升，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（冯钢 张建华）