学校分析区域内残疾学生就业优势和方向，立足于学生及家庭现状，整合就业资源，提供个性化、生态化的职业教育。一是课程建设专业化。县特殊教育学校在低中段从养成教育入手，以自理型劳动教育培养学生的劳动态度和习惯；高段培养学生的动手能力，侧重生产型劳动教育进行实践操作；职业高中班以学生支持性就业为导向，建立以职业素养课、就业心理指导课为基础课程，中餐烹饪、现代农业、公共服务为职业转衔课程的“2+3”课程模式。二是产教融合机制化。在县职高针对学校肢体障碍、听障、视障学生开办“融合中职班”。以专业对接产业、育人对接用人、学业对接就业、实践对接生产，搭建产教融合平台，完善产教融合机制。三是实训基地多样化。多方汇聚资源，在校内开辟“开心农场”“美发屋”“美味厨房”等教学阵地，在校外建立育人、产业、资源三对接的种植养殖实训基地。

    “培养一名学生，解放一个家庭，造福一方社会”。近年来，大邑县特殊教育让来自农村的学生回归农村，成为“心里有准备，手上有技术”的劳动者，在参与乡村振兴中实现了自给自足，成为幸福生活的追求者和创造者！

    （高博）