自2009年开始，WISE每年都在卡塔尔首都多哈聚集一批有影响力的决策制定者、专家学者和从业人员，一起探讨教育创新和促进世界教育发展的具体方案。在这个平台上，顶尖的专家学者和一线从业人员共同分享思想和理念，一起面对当今和未来的教育问题与挑战。这次“2030年的学校”调查，有5位专家受邀对问卷调查结果进行评论并发表见解，他们是诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）教授，茱莉亚·吉拉德（Julia Gillard），苏伽特·米特拉教授（Sugata Mitra），约翰·马哈菲（John B. Mahaffie）和亚塞尔·贾拉尔（Yasar Jarrar）博士。

  ■趋势一：创新是未来教育的主题

  正如调查结果所显示的，创新是未来教育不可或缺的。这一点已经达成高度共识，而且这里创新概念的范畴已远远不仅限于教育各个层面上新的教学工具、修改的目标、原创的教学法，以及对传统角色的重新定义。专业未来学家协会（Association of Professional Futurists）前主席约翰·马哈菲表示：“人们通常认为创新就是，你只需要花钱给每个人发一个平板电脑，但是有更重要的非技术性方法。这可以是许多不同的东西：不按年龄给学生分班就是一个社会性的和教学法上的创新。”同时马哈菲认为，体制的惯性仍然是实行创新教学法和学习法的一个主要障碍,这里的惯性不仅指现有的教学组织形式或教学方法，也包括现在教育系统的结构、人们的教育观念等。

  同样广为认同的是，学生评价的传统方法必须随体制本身一起发展进化。毫无疑问的是，学生评价的方法会引导教学与课程改革的方向，也会影响教师、学生与家长的教育观念，评价体系的改革将是未来教育改革的关键环节之一。

  ■趋势二：教师传统角色将消解

  正如83%的专家预测，教育将变得更具个性化，教师作为权威专家、演讲者或知识的最终来源这样的传统角色也被期望产生变化，就像传统课堂变得更多样化那样。马哈菲是这样描述的：“它就像一个图书馆那样：图书管理员并不一定是知晓每本书的专家，但是他知道书都在哪里，知道你如何找到它以及它是否可以取用。教师也是这样：倾听你的需要、兴趣和目标，然后帮你实现它们。”从这个意义上来说，马哈菲预想传统教师的角色将会消解，取而代之的是“学习的促进者”。苏伽特·米特拉教授对传统教师也持相似观点：“我们不需要知晓一切的人，我们必须对他们放手了。”这一点体现了师生关系的一种根本的转变，教师完全主导的角色正在向师生共同引导课堂发展。有趣的是，“促进者”的观点并非新兴观点，在20世纪60年代早已有之，罗杰斯在人本主义教学理论中就提出了教师应成为“促进者”的角色，虽然内容不尽相同，其理念却是一脉相承的。

  ■趋势三：教育语言走向全球化

  当前，在其他领域开始的全球化进程同样适用于教育。正如语言学家和哲学家诺姆·乔姆斯基阐释的那样：“英语已经毫无疑问是全球语言了。但是现在这股力量已经有所衰减，并且在科学、商业、国际关系等领域也将会出现全球语言的竞争者。基于在国际舞台上发生的事，中文的影响力也在扩展，中国对全球化语言也可能将产生影响。然而在我们所能预见的将来，我认为英语仍将占据主导地位。”

  然而，教育语言的全球化进程不是没有风险的。约翰·马哈菲说：“采用一种语言而丢弃其他语言对文化和民族骄傲来说并不是件好事。让学生去学习一门非本国语也并不是件好事。我认为，如果是用本国语的话，他们会受到更好的教育。”

  ■趋势四：学校将成为一个以课堂为点的全球交流网络

  在通往更具交互性和指导性的学习之路上，首先学校要变得更具协作性。广为认可的是，基于网络的技术将有助于未来学校的建设。然而，这并不会使学校消解。以约翰·马哈菲为代表的专家们强调了提供一个学习发生的实体场所的重要性，他们设想未来的学校是“一个有社会交互的学习环境”。同时，苏伽特·米特拉教授强调在线学习和团体学习并不是相互排斥的，“我们不应该混淆在线学习和独自学习。你们可以互动和合作，看着同一个屏幕”。

  由一个单一演讲者主导的教室将变为研讨室，学生可以在一名经验丰富的教学促进者的指导下聚在一起交换想法和观点。在这种形式下，用米特拉教授的话说，学校变成了“一个由学生自己安排学习的实体场所”。作为这种合作学习形式的结果，教师不会像我们今天知道的方式教学；相反，你可以想象一个有30名学生的教室变成了一间有31名“教师”的研讨室。

  ■趋势五：专业资格认证和技术能力将挑战传统学位

  专家们对于资格认证和评价的问题仍有分歧，39%的人认为学位仍将是最重要的评价方法，而37%的人则认为传统的学位将被专业资格认证替代。亚塞尔·贾拉尔是后一种观点的支持者，他认为，我们在学校学的许多东西和未来的劳动力市场是毫不相关的：“我们应该从一种用传统学科训练人的思想方法中解放出来，而更注重有操作性和适用性的东西……学位对于未来生存来说可能是一个必要条件，但它毫无疑问不是一个充分条件。”

  也许有一种方式可以调和这两种截然不同的观点，正如米特拉教授的主张，“带有心理上的、生理上的和合理信息的学位证书应是一张有价值的文凭，每个雇主都会同意这一点，因为这有利于决定雇佣他人来做什么”。毕竟，不论采取何种形式，我们的关注点都在于它是否能够满足未来教育的需要，特别是能否满足学生未来生活的需要，而这一点，我们需要从多方面获知更全面、更完整的信息。

  ■趋势六：基于公共和私人资助的混合模式将是教育最优的选择

  调查中70%的专家相信国家财政将不再是教育经费的主要来源，相对的，学校将主要由私人企业和家庭资助。在这个意义上，就业能力和市场力量将对学校课程产生直接的影响，这就引发了某些课程是否应该抛弃的问题。用亚塞尔·贾拉尔的话说，“如果一门学科没有经济和社会上的价值，那么就不该有人为它支付”。这与约翰·马哈菲的观点形成了鲜明对比，他认为“仅关注职业培训是狭隘和短视的，如果大企业说他们需要一些有某种技能的人……这是他们现在的需要，并不一定是明天的需要”。

  关于公立教育和私立教育的问题不仅仅是教育的问题，也涉及国家经济和社会问题，这需要我们在未来教育发展的道路上继续探索。