这3节语文课相互关联、循序渐进，其出发点与归宿点都落在了语言的运用层面。

  教师在备课时牢牢把握住“语用”的核心，准确把握教材中遣词造句的精妙之处、课文布局谋篇的方法。此外，教师还关注了以下几个方面：年段特点、文体特点、行文特点、语言特点。

  整个课堂流程由教法向学法迁移。学生通过学习，已经把如何阅读写景类文章的方法熟记于心，还进行了一些仿写的练习。当学生再遇到写景类文章时，就可以自己学习并尝试写作了。

  在3节课的关联方面，《小镇的早晨》一课强调基本字词的运用，学生在解决基本字词问题后，还注意到使用叠词的好处，并初步了解了将景物写具体的方法；第二课将第一课中总结出的学习方法迁移到课堂上，展开具体学习，学生最后尝试了读写结合的片段练习；第三课，学生再一次应用前两节课学到的方法开展学习，并在写作训练中将之前创作的片段结合在一起，加上开头和结尾，组成了一篇文章。课堂容量大、效果好、层次分明、节奏适宜。

  （北京市海淀区小学语文教研室主任 黄毅）