校长不仅是学校的管理者，同时也是落实教育目标的执行者。所以，校长既要精通教育知识，又要深谙管理之道；既能统领学校发展，又能处理日常琐事。这使得许多校长都自称“杂家”。事实上，校长不仅要当“杂家”，更要成为“专家”和“大家”，尤其是在教育多元化、现代化、国际化的今天，校长必须自觉提升专业素养。

  怎样才能成为专家型校长呢？

  一要深学。

  学教育知识。校长要学习古今中外有实用价值的教育理论知识，带着问题定向学，也可以为了补缺专题学，还可以追踪前沿跟进学。

  学管理理论。许多校长都有学习教育管理知识的习惯，因为易学、易懂，还可以直接应用到工作中。但管理知识并非教育界独有，还包括企业管理、战略管理、文化管理等知识，这些对校长创造性地开展工作也大有裨益。因此，在专业学习之余，校长要尝试跨界学习，吸收各行各业的智慧。

  学他人经验。他山之石，可以攻玉。学习他人的办学经验是学习的一种捷径，但学习经验不能照搬经验，不能食“经”不化，而要活学活用，结合校情科学使用。

  二要深思。

  思领导之道。校长有3个角色：领导者、管理者和教育者。从现实看，校长的管理者角色被过度强调，而领导者和教育者的角色却没有得到重视。对于“杂家”校长来说，每一种角色都有与之相对应的任务和职责，校长应在三方面都有所提升，精通领导之道、管理之道和教育之道，深思对学校发展具有全局性、战略性议题。

  思管理之道。做正确的事情是领导之道，把事情做正确是管理之道。作为管理者，校长要更多地思考如何把正确的事情做正确，思考如何管理学校的人力资源、知识资源、信息资源等。如此，学校管理才能出成效。

  思教育之道。无论是身为领导者还是管理者，校长所有工作的最终落脚点都在教育。校长只有深思教育之道，才能在做好管理者的同时，不忘专业，才能给教育发展带来更积极的影响。

  三要深谋。

  谋内涵发展。学校内涵发展涉及学校管理、教师成长和学生成才等方面，校长要明确“管是为了不管，教是为了少教，学是为了会学”。谋至此境，才能将学校带入内涵发展的正轨。

  谋特色发展。创建学校特色品牌是学校发展和办学个性化的趋势，也是对标准化教育、同质化教育的超越。学校特色发展是好事，但校长要依据学校个性、地域特色和自然环境等“本土化”资源长远谋划。

  谋创新发展。学校要发展这是毫无疑问的，但怎么发展是个问题。除做好内涵发展、特色发展外，校长还要探索创新发展，正确处理好继承与创新的关系、创新与务实的关系，依靠内部变革力量推动学校创新发展，挖掘、整合学校资源，将学校导入新的发展境界。