教育局长要拥有科学的政绩观，首先要知道政绩有显性和隐性之分。显性政绩是指办好每一所学校，并让学生成为环境的建设者和受益者；为师生创设和谐的教育生态，丰富师生的工作和学习，等等。隐性政绩是一系列规范性和促进性的制度设计，包括干部、教师头脑中的教育智慧和创新意识，温馨的师生关系和家校关系，执着的教育理想和实践精神等。教育局长的政绩应始于师生，终于成长，显于形而成于内。

  ——辽宁省大连市西岗区教育局局长 李生滨

  作为主政一方教育的管理者，教育局长期冀在任期内留下问心无愧的政绩，让区域教育走生态之路，激发教育系统的活力，就要用“三个一”的政绩观“武装”自己：以非分数论的素质教育质量观，维护每一个师生的尊严，唤醒他们的进取心；以促进师生自由、幸福成长为宗旨的服务秩序，取代优化教育资源配置为主的管理模式；以原创性、发展性和持久性的校园文化和健康的外部环境，激发有利于教育发展的正能量。

  教育是朴素的事业，教育局长应在浮躁中远离功利、耐住寂寞、守护朴实，潜心探寻教育的真谛。

  ——四川省蓬安县教育局局长 姚勇

  “政”即众人之事，教育是民生工程，教育工作的好坏是检验政府是否勤政为民的重要指标。因此，教育局长的政绩观应关注每一个孩子，放眼更广的空间：教育是行善积德、功德无量的事业。当一个个家长把孩子送进学校，我们就应该让这些稚嫩、可爱、鲜活的幼苗在精心呵护下茁壮成长； 教育关乎国家发展和民族兴旺，我们要勇敢担负起这一历史重任，通过教育改变社会。

  ——内蒙古四子王旗教育局副局长 李润和